基于信息技术的小学英语阅读教学探究

摘 要：随着教育改革的不断深入，人们对教育的重视程度也在逐步提升，新课改要求小学要加强素质教育。阅读在英语教学中占据着重要的地位，能够提升学生的词汇量，锻炼学生的阅读理解能力，让学生逐步掌握阅读技巧，养成良好的英语阅读习惯。在日常的英语阅读教学中，教师运用信息技术能够有效地提升教学效率，让学生对英语阅读产生兴趣。信息技术有助于教师在小学英语教学中融合教学理念、提升自身专业素养、激发学生阅读兴趣、辅助提问、创设情境等。

关键词：小学英语;阅读教学;信息技术

作者简介：沈竹影（1994—），女，连云港师范高等专科学校第二附属小学，二级教师。

新课改要求小学要加强素质教育，培养学生的学科素养。在小学英语阅读教学中，教师也需要运用新的教学手段，改变原本的教学思想，建立以学生为中心的课堂。教师将信息技术运用到小学英语阅读教学中，能够有效地改善教师的教学方式、优化学生的学习方式。教师需要尝试转变传统的教学模式，将属于新时代发展的因素融入课堂中，运用多样化的教学手段给小学英语阅读教学注入新的生命力。

一、小学英语阅读教学中运用信息技术的现状

（一）信息化基础设施完善

随着时代的不断发展，信息技术逐渐被运用到课堂教学中。现阶段，信息技术已经被广泛应用于小学英语阅读课堂，相关部门也增加了对学校信息化基础设备的投入，致力于使各个学校全面覆盖宽带，每个班级都能够共享优质的资源，每个人都能够有网络学习空间。校园的信息化基础设备的逐渐完善，为学生进行实践操作活动提供了物质保证。不仅如此，当前的信息技术还在持续发展，教师能够运用公众号，微信群、App等各种渠道进行英语阅读教学，这也使得学生独立学习的能力有所增强。

（二）教育资源共享

由于我国各地区的经济发展速度不同，导致一些偏远地区的教学资源比较少，而现阶段的英语教学改革后，信息技术被广泛应用于课堂教学，这种教学模式弥补了因为地域造成的学习资源不平均的问题，让各个地区的小学生都能够享受到优质的资源。信息技术的普及，给全国中小学生英语阅读资源共享提供了契机，能够帮助偏远地区学生获得比以往更多的学习资源，开拓了他们的学习视野。

（三）课堂教学内容丰富

在现阶段的互联网背景下，信息技术不光被运用于课堂上，也被运用于日常生活中。这使小学生们能够接触到更多课堂以外的知识，也为英语阅读教学提供了更丰富的教学资源，能够有效增强学生对英语阅读学习的兴趣，更好地辅助教师达成培养学生英语核心素养的目标。

二、基于信息技术的小学英语阅读教学的意义

小学英语教师运用信息技术可以有效转变教学方式，提升课堂教学质量，并且增强教师的专业技能。英语学科几乎贯穿九年义务教育的始终，在学生的学习生涯中占据着重要的地位，而英语阅读能力决定了学生对英语知识的认知水平以及掌握程度，因此，教师在进行阅读教学时要重点培养学生这项能力，在平时的阅读学习中不光要让学生感受到学习英语的快乐，还要培养学生的英语阅读能力。

（一）有助于转变教学方式

传统的英语阅读教学方式比较枯燥、单一，课堂教学模式主要是教师课堂讲解、学生做题实践，但这种僵化呆板的教学模式扼杀了学生自主学习和独立思考的能力，挤占了学生发挥主观能动性的空间，不利于其英语阅读能力的提升。而随着信息技术的普及，英语阅读教学融入了多样化的教学元素，改变了以往教师讲、学生听的教学模式，展现了极大的教学活力，调动了学生善于思考、积极参与课堂活动的那根“弦”。

（二）有助于培养学生的学习能力

当前，一部分教师还在沿用传统的英语阅读教学模式，单纯给学生讲解单词含义、分析语法等，这样陈旧的课堂模式已然跟不上社会发展的脚步，长此以往，会导致学生不愿意学习英语，甚至产生厌倦情绪。基于信息技术的英语阅读教学，可以在各种有趣的教学资源的转换中提升学生的理解能力，培养学生的英语语感，让学生对英语的理解更加流畅，形成自己的学习思路，进而增强学习能力。

三、基于信息技术的小学英语阅读教学策略探究

（一）融合教学理念

在小学英语教学中，结合信息技术进行英语阅读教学，能够优化传统教学模式，为学生创造数字化、智能化的课堂学习环境，促进学生进行学习资源共享、互相合作学习，促进学生全方位的发展。在小学英语阅读教学中，教师可以运用信息技术开发一些有关的教学软件，在趣味教学中帮助学生提升学习能力，如在课堂中加入微课、翻转课堂等。翻转课堂能够建立以学生为中心的课堂模式，让学生主动推进课堂进度，在有限的時间内获得最大的学习效果;让学生将注意力集中在课堂，聚焦于解题技巧和对知识的学习之上，通过与教师和同学的交流，主动解决在课堂上遇到的问题，加深对知识点的印象。进行翻转课堂教学时，教师要将学生的学习兴趣以及独立学习英语的能力考虑在内，让课堂的重点落在这两点上，这就要求学生须做好课前预习。教师可以将家庭作业设置为进行某一课的课前预习，学生可以利用信息技术手段查阅相关的资料进行学习。在上课前，教师要求学生充分了解教材的内容，带着问题上课，以提升自主探究能力。

（二）提升小学英语教师的专业素养

在进行小学英语阅读教学时，要想将信息技术与课堂有效融合，教师首先要具备较强的专业能力以及丰富的阅读教学经验，能够熟练地运用信息技术，设计出符合学生实际情况的、科学合理的教学方案，并拥有整合各类教学资源等的多方面技能。比如，在实际的小学英语阅读教学中，教师要能够运用信息技术搜索各类阅读教学资源，并且进行有效整合，通过微信班级群或是朋友圈进行日常推介，让学生利用课余的时间学习相关的阅读知识，潜移默化地使学生养成独立主动学习的习惯，这能够在一定程度上提升学生的学习能力，增加学生的词汇量。

（三）用微课教学激发学生对英语阅读的兴趣

随着信息技术的广泛运用，微课也随之出现，这是一种新的教学方法。对教师来说运用微课教学是有一定难度的，微课作为教学的辅助性工具，可以运用在课堂的各个环节，无论是课前的预习，还是课中的教学，以及课后的复习，都可以看到它的身影。但这也对教师提出了更高的要求，教师需要全面把控整节课的教学内容，把握好各个教学环节的重点，将其制作成微课视频。比如说在上课的时候，每当学习完一篇文章，就可以观看相对应的微课，然后教师总结这篇文章讲述的知识点以及需要掌握的阅读技巧。在课后，教师要给学生发送包含整节课重点内容的微课资源，让学生在复习的时候能够有依据，这有助于学生课后进行自我评价，检查自己是否将全部知识点都掌握了，以便及时进行查漏补缺，面对不熟悉的知识点，再次巩固学习。通过这样的方式，教师可以有效地提升学生的学习效率，也能够在课堂上合理地利用时间，在有限的时间内讲述更多有用的知识点。

（四）运用信息技术辅助提问

新课改要求教师不仅要教会学生知识，更要培养学生的自主学习能力。授人以鱼不如授人以渔，但是想要让学生拥有学习能力，教师首先需要让学生自主思考，对学习产生兴趣。小学生的专注力普遍比较差，但是当学生知道教师会进行提问时，就会全神贯注地认真听讲，学生如果想正确回答教师的提问，就必须跟随教师的思路，进行思考。经此，学生感受到了自己思考的成就感，自然而然就会对学习越来越感兴趣，愿意更加积极主动地参与学习。教师可以在提问时运用信息技术，利用大数据整理学生容易出错的问题，将这些问题根据难易程度进行划分，这样教师在提问时也能够更有针对性，方便教师去判断学生对知识的掌握程度。不仅如此，教师还可以运用信息技术去制作每个学生的个性化档案，教师不能只通过考试去检验学生的学习成果，单一化评价不利于学生的全面发展。每个学生的学习能力是不同的，在学生学习了新的知识之后，教师一定要对学生进行提问，检验学生是否听懂，教师也可以由此判断自己的教学方式是否适合大部分学生。在这个过程中教师还能知道学生对这节课的掌握情况，根据学生的反映来有针对性地调整教学内容。教师可以运用信息技术对学生提问的问题以及学生的回答情况进行记录，通过整理分析，可以统计出学生的薄弱点和易学点，用信息技術生成易错题库，让学生有针对性地去学习，以此提升学生的学习效率。

（五）结合信息技术创造情境化英语阅读教学

现阶段教育部门倡导对学生进行情境化教学，让小学生能够沉浸式投入英语阅读课堂中。在传统的教学模式中，进行情境化教学是比较难的，单靠教师讲解是很难让学生融入情境的，但是信息技术给情境化教学提供了新的契机，教师可以运用信息技术让学生通过视觉、听觉等感受英语的魅力。比如在学习“The First Day of School”这篇文章时，教师可以通过动画片，让学生回忆早上刚进入校园时的情景，借此问学生早上刚到学校时碰到了谁或发生了什么事情，然后再引入文章中的人物Lily，让大家猜一猜Lily在校园中都遇到了什么事情，小学生掌握的词汇量比较少，教师可以先让学生观看视频，去观察主人公做了什么，再对应文章内容去猜，找到对应的段落;教师还可以通过播放音乐等，结合课文的内容，为学生创造对应的情境，让学生能够加深对课文的印象，更有效地掌握学习的词汇以及知识点。

四、结论

综上所述，随着教育改革的不断深入，新的教学理念也被广泛运用到小学教育教学中，为了能够有效地落实新课改的教学理念，教师需要对教学内容进行深入的研究和改革，如将信息技术与小学英语阅读教学紧密融合，创造多样化的教学方法，提升自身的专业素养等。新课改背景下，小学英语教师不光要有较强的英语阅读教学能力，还要熟练地运用信息技术，在课堂教学中引入微课视频，做好知识点的总结，在课堂提问中运用信息技术做好学生学习数据统计，促进学生个性化发展，另外，还要懂得利用多媒体创设情境化教学，增强学生对知识的印象，有效地落实培养学生英语学科素养的要求，促进整体英语阅读水平的提升。

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