引入读写结合理念，提高学生作文水平

江苏省常州市经开区横山桥高级中学 朱丽群

写作能力是学生语文综合素质的重要体现之一，也是高考语文的重要考查内容，由此可见，高中写作教学的重要性不言而喻。但是，现阶段高中写作教学的效果差强人意。针对这种现象，教师要积极探索科学有效的写作教学策略，调动学生写作的积极性，帮助学生拓宽写作思路，全面提高学生的写作能力和作文水平。

写作教学是高中语文教学的重要组成部分，作文分数在高考试卷中也占据很大比重，因此，在具体教学实践中，教师和学生都必须对写作活动予以高度重视。教师要采用先进的教学方法，提高写作教学的质量和效率。例如，可以引入读写结合理念，利用阅读帮助学生积累写作素材和学习写作方法，提升写作能力和作文水平。

一、读写结合对语文教学的作用

在如今的高中语文教学中，读写结合已经成为提高学生写作能力的重要教学手段之一。所谓读写结合，就是指把阅读教学和写作教学结合在一起，引导学生“以写促读，以读促写”，有效提升学生的阅读能力和写作能力。读写结合教学的作用主要有两个方面：一方面，在阅读教学中，学生主要通过阅读提升阅读能力和写作能力，因此可以通过名著、散文、优秀作文等多种阅读渠道提高语文素养，提升语言应用能力，并且积累大量的写作素材。另一方面，在写作教学中，学生通过写作训练，能学会不同的修辞手法、描写方法等，而这些作文方法有助于学生阅读理解能力的提升。由此可见，不论是“读”还是“写”都是语文学习的重要内容，所以教师要把阅读教学和写作教学相结合，进一步提高学生的语文素养，全面提高高中语文教学的质量和效率。

二、提高学生作文水平的重要意义

1.有效提高语文成绩

众所周知，在普通高等学校招生全国统一考试中，语文是重点科目之一，而作文则是语文试卷中的重中之重，分数占比达到55%左右。由此可见，写好作文是学生提升语文成绩的基础，所以写作教学在语文教学中倍受重视。在以往的语文成绩统计中可以发现，语文成绩优异的学生，作文水平也处在优秀层次。这足以说明提高学生的作文水平能有效提升学生的语文成绩，所以，提高学生的作文水平对于提升他们语文成绩有着积极意义。在如今的新课程改革的背景下，教师应该重视写作教学，提高学生写作能力，为他们未来的考试和生活奠定坚实的基础。

2.促进学生全面发展

提高作文水平对高中生来说有很多积极影响，最重要的就是能促进学生全面发展。随着时代的变迁，如今的教育教学方式与以往有着巨大差异，教师已经不再以提升学生的成绩为主要教学目的，而是更加注重学生的全面发展，让学生可以通过当下的学习优化未来的生活，而提升学生的作文水平能为促进学生的全面发展提供重要支持。例如，具有良好的作文水平，语言表达能力便较强，在与人交流的过程中便能运用正确的语句、规范的语法，而且表达更加富有逻辑性。此外，有良好的作文水平也表明学生有较强的思维能力。在写作训练中，学生通常需要围绕一个主题发散思维，久而久之，他们的思维会更加敏锐，在生活中也能敏锐地抓住事件的重点。由此可见，作文水平与学生的全面发展息息相关，提高学生的作文水平能促进学生全面发展，为学生未来的发展做好铺垫。

三、提高学生作文水平的有效策略

1.缩写小说，提高概括能力

缩写就是指在不改变中心思想的基础上，把篇幅较长且内容较多的文章缩写成较短的篇幅。高中语文教材中收录的文章涉及多篇长篇小说，教师可以利用教材中的小说资源引导学生进行缩写训练。缩写既可以帮助学生更为深刻地理解小说的主要内容，还可以锻炼学生的概括能力，为学生写作能力的提升创造条件。《热爱生命》是篇短篇小说，讲述了一个悲壮的故事，把人性的坚强和伟大生动形象地展示在了读者面前。教师在教学中，可以引导学生以不改变原文意思为基础把文章缩短到300字左右。有的学生缩写如下：一名美国西部淘金者在返回途中惨遭朋友抛弃，独自跋涉在荒原中，冬季的冷风夹着雪花向他袭来。此时，他没有一点儿食物，鞋子破了，腿也受了伤，就在身体尤为虚弱之时，他遇到了一匹病狼。再以《哈姆莱特》为例。这篇小说的主要内容是丹麦王子哈姆莱特为父亲报仇，情节跌宕起伏。教师可以鼓励学生对其进行缩写，以便更全面地了解故事的情节，并提高学生的概括能力和写作能力。

2.在阅读过程中积累写作素材，丰富写作资源

冰冻三尺非一日之寒，学生写作能力的提升并非一蹴而就的，需要不断训练和长期积累。很多教师在写作教学中，对学生写作素材的积累不够重视，只是停留在口头提醒的层面上，学生并没有认识到积累写作素材的重要性，也没有掌握足够的积累素材的方法。现阶段高中生的学习和成长环境相对闭塞，鲜少有机会和时间感受和体验生活，很难从日常生活中积累写作素材。针对这种现象，高中语文教师要把引导学生积累写作素材作为重点教学内容，鼓励学生增加课外阅读量，如社会热点、时事政治及文学书籍等都应该有所涉猎。在这一过程中，教师一方面应为学生提供充足的阅读素材，以拓展学生的视野，培养学生的表达能力；另一方面，教师要引导学生关注社会新闻及时事政治类内容，培养学生的社会责任感，帮助学生形成正确的价值观，提高学生的理性分析能力。此外，教师还可以在班级设立图书角，为学生阅读和交流提供良好条件。教师还应引导学生合理安排阅读时间，保证每天都有一定的阅读量，并借助写日记的方式总结和评价自己每日的阅读情况。教师还可以在课上利用3～5分钟时间，让学生分享阅读心得。这种阅读互动的方式，有助于学生积累写作素材，推动学生写作能力的提升。

3.营造良好的教学氛围，激发学生的写作兴趣

面对高考，高中生都有较为沉重的思想压力，使课堂教学氛围尤为紧张、压抑，这对学生写作兴趣的激发不利。面对这种情况，教师应该重视课堂气氛的调节，为学生营造良好的学习氛围，促使学生积极主动地参与到语文学习中。例如，教学《荷塘月色》时，教师可以利用多媒体设备播放歌曲《荷塘月色》，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导他们积极主动配合教师安排的教学活动，获得良好的课堂学习效果。播放完歌曲，教师可以进行提问，引导学生阅读文本。随后，教师可以鼓励学生口头描述朱自清眼中的荷塘月色，再让学生以“我心中最美的风景”为主题写作。这样便可以让学生在轻松愉快的氛围中走上写作之路，推动学生阅读能力和写作能力的提升。另外，教师还可以定期为学生推荐优秀的文章或书籍，要求学生写读后感，从而促使学生写作能力的进一步提高。例如，《麦田守望者》主要讲述了主人公霍尔顿从离开学校到在纽约的三天时间内，发生的一系列故事。作者塞林格借鉴了意识流的写作手法，生动地表现了十几岁少年的内心世界，所以学生在阅读过程中可以和主人公的思想产生强烈的共鸣，从而给予迷茫彷徨的青少年以心灵慰藉。阅读名著，可以带给学生不一样的感官体验，并让学生学到丰富多彩的写作技巧；写读后感可以让学生通过文字表达对作品的理解，从而进一步促进学生写作能力的提升。总之，教师应该注重读写结合教学，引导学生在读中总结，在写中提升，通过多元化的教学设计，激发学生的写作兴趣，让学生能在良好的学习氛围中提高阅读水平，并逐步提升写作能力。

4.写作中回顾，升华写作情感

对于高中生而言，写作尤为重要，也有一定难度。在学生进入阅读深水区时即为读的升华，这时教师可以引导学生在阅读过程中学习文本中应用的写作方法和写作技巧，促进写生写作能力的提升。在具体的写作过程中，学生可以运用自己学到的修辞手法、描写方法等。这样做除了能提高学生作文的质量，还能推动学生语文综合素养的提升。除此之外，在高中语文教学中，教师还应重视写作课堂的优化，帮助学生养成良好的写作习惯。在学习写作过程中，积累写作素材、学习写作技巧及读写结合等，都能推动学生语文素养的提升。写作能力的提高并非一蹴而就的，因此在写作教学中，教师要观察学生的学习状态，把学生作为教学活动的中心，因材施教，利用读写结合的方式，助力学生写作能力的提升。在教授《我有一个梦想》时，可以引导学生以“梦想”为主题写作，写作内容需要围绕“梦想”展开，体裁可以是记叙文，也可以是议论文。在学生没有写作思路时，教师可以让学生再次朗读《我有一个梦想》。马丁·路德·金的这篇演讲词文采斐然，情绪激昂，通过再次阅读，学生可以感受到其中表达的憧憬、激愤之情，把梦想由感性层面上升至理性层面。写作时，学生会受到课文中情绪的感染，从而升华思想感情。

5.通过小组交流，拓宽学生的写作思路

在高中写作教学中，为了进一步拓宽学生的写作思路，教师可以先把学生划分为不同学习小组，引导学生以小组为单位进行探讨、交流，通过分工合作促使学生发挥学习的主观能动性，激发学生的写作潜能，实现全体学生的共同进步。在具体实践中，教师要考虑到学生的实际能力，以学生的写作能力为基础，引导学生以小组的形式完成自主命题和自主阅读，并针对写作思路进行交流和讨论，拓展学生的写作思维。除此之外，教师还要鼓励学生走出课堂，积极与他人交流沟通，或积极参与写作比赛等。

6.开展群文阅读，提高学生的读写能力

群文阅读是近年来语文教学中的一种新型的教学方式。所谓群文阅读就是教师通过一个主题选取多篇文章进行阅读教学，从而在单位时间内提升学生的阅读能力。所以，群文阅读可以促使学生更广泛地收集写作素材，提高学习效率，为进一步提高学生的作文水平奠定基础。以《故都的秋》的教学为例，教师可以围绕作者郁达夫的作品开展群文阅读教学，以《沉沦》《春风沉醉的晚上》《怀鲁迅》等为辅助，深入探讨郁达夫在《故都的秋》中运用的写作手法。总之，群文阅读教学是读写结合的最佳教学方法之一。一篇文章不能让学生获得最好的阅读效果，但是群文阅读能增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，帮助他们积累更多写作素材，学会更多写作技巧，从而解决写作中遇到的困难。

因此，在高中语文教学中，引入读写结合理念，在阅读过程中激发学生的写作灵感，加强写作训练，丰富学生的写作素材积累，能全面提高学生的语文素养。