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关于初中生作文素养训练的研究

2022-05-16江苏省南通市海门区三和初级中学

作文成功之路(高考冲刺) 2022年4期
关键词:素养情感作文

江苏省南通市海门区三和初级中学 郁 红

在初中作文教学中,我们会发现有些学生的作文没有逻辑,缺乏情感,文中引用的励志人物与主题的关联度也不高。因此,教师要重点培养学生的作文素养。作文素养训练的主要目标是提高初中生的写作兴趣,培养学生的写作情感以及丰富学生的写作素材,以解决学生在写作中遇到的一些常见问题。在教学方法上,可以采用作文分享会、观看影视作品以及积累励志人物素材等方式开展教学。

一、初中生作文素养训练的主要内容

在初中语文的学习中,不少学生都觉得写作是最难的,考试中面对作文题目时往往感到无从下手,最后只能绞尽脑汁硬凑出几百字。而对于不少教师来说,作文教学也是一个难点,很多老师不知如何才能有效提高学生的写作水平,有人甚至放弃了写作教学,只是通过让学生背诵满分作文的方式应对考试。实际上,初中写作教学是有规律的,教师可以通过分步教学达成教学目标,可以按照作文素养训练、写作速度训练、思维训练、技巧训练以及综合训练这五个步骤进行写作训练。本文主要探究的是写作的素养训练,它是写作训练的基础。

1.提高学生的写作兴趣

兴趣是学习的动力和源泉,只有提高了学生的写作兴趣,学生才能有表达的欲望,才能变被动写作为主动写作。从考试来看,当学生发现作文题目不在自己的知识范围时,他们就会愁眉苦脸,抓耳挠腮,苦思冥想很久仍无半点头绪,到最后为时间所迫,艰难动笔。整个写作过程充斥着强烈的排斥感,结果可想而知,学生也会陷入越排斥越紧张、越紧张越不会写的恶性循环中。所以,在开展写作教学之初,教师首先要想方设法提高学生的写作兴趣,消除学生对写作的畏难情绪。

以“细节描写训练”为例,我先组织即兴演讲的活动来提高学生的写作兴趣,并以抓阄的形式确定演讲的同学,规则一出,所有学生都来了精神。在抓阄时,我连卖了几个关子,让课堂气氛瞬间活跃起来,学生的参与热情空前高涨。活动结束后,让学生回味刚才的场面,用文字描绘定格在脑海中的难忘细节,然后在小组交流的基础上,选出描写传神的作品与全班共享。我通过这样的活动,激发了学生的学习兴趣,所以没有一个学生抗拒本次写作训练。只有从根本上改变学生对写作的认知,才能使学生接受写作,然后听从老师的教学指导,逐渐掌握写作的方法,提高写作能力。

2.培养学生的写作情感

文章如果没有写作情感作为支撑将会变得十分空洞,这样的作品缺少灵魂。对于学生来说,词语表达能力是可以靠后期的努力获取的,只要他们愿意花工夫去阅读、去积累,就能实现词语表达能力的提升。但是,写作情感是比较难培养的。

在写作的基础教学阶段,老师就要培养学生的写作情感,在动笔之前,先要确定你是带着怎样的感情写人记事、状物抒情的,再指导学生把人物塑造得更丰满立体一些,把故事细节描写得更细腻一些,把文章的起承转合表述得更曲折一些,这样的作文才是有感情的作品,才更具有文学属性,这种作文才能反映学生的思维能力和审美能力。

3.丰富学生的写作素材

写作是作者思想意识的表达,但是这种思想意识的表达是有依附条件的,而这个依附条件就是写作素材。在写作过程中,学生要用各种人物故事对作文内容进行填充,然后将自己的写作思想融入这些故事中。如果没有这些故事作为写作载体或例证,那么单纯地靠自我描述是很难达成写作目标的。

教师要引导学生积累丰富的写作素材,这样学生在写作时才能有选择地进行应用。写作素材的范围十分宽泛,无论是真实感人的或有意义的人物故事,还是描写细腻、蕴含哲理的写景状物片段,都可以用来充实写作素材库。一些文学作品中的经典故事,比如孟母三迁、三尺巷、卧薪尝胆以及精忠报国等都可以作为写作素材。除此以外,教师还可以开展一些有意义的活动,让学生感悟生活,引导他们掌握更多写作素材,夯实他们的写作基础。

二、如何开展初中作文的素养训练

素养训练是一种基础训练,需要花费较多时间,这就需要教师提高写作教学的效率。教师要不断探索新的教学模式,注重学生写作兴趣的培养,有计划地进行写作教学,从而达到作文素养训练的教学目标。

1.借助“作文分享交流会”,让学生体验写作的快乐

学生的兴趣源于快乐的感觉,就像孩子们喜欢玩游戏一样,因为游戏能够给学生带来心理上的成就感,也就是内心的快乐感,所以学生才会对玩游戏乐此不疲。根据这个原理,教师在教学时可以通过增加学生写作分享的次数,让学生获得更多的写作乐趣,从而提高学生的写作积极性。

在具体的写作计划中,教师可以定期组织“作文分享交流会”,让学生分享自己的作文,引导他们一边朗读,一边分享自己的写作思想和写作情感,然后让其他同学进行点评,老师再有针对性地选取作文中的亮点进行解析,最后总结写作技巧。在写作交流分享会上,每个学生都有分享自己的作文的机会,就会产生比较强烈的写作冲动,而在点评过程中,老师对学生的鼓励也会提高学生的写作乐趣。另外,在交流分享中,不论是分享的还是点评的学生都有表现的机会,这种轻松民主的学习气氛会使学生更容易体验到写作的快乐,这样学生的写作兴趣自然也就得到了提升。

2.组织丰富的活动,激发学生写作兴趣

兴趣能够驱使学生产生学习的内驱力,直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。学生如果对所学知识没有任何兴趣,就不会主动参与到学习当中,甚至对学习存在抵触情绪。所以,在作文教学中,老师要注重提高学生的学习热情。在教学中,部分老师使用的教学方式仍比较传统,直接给学生布置一个题目,向学生大致讲解一下写作的范围,写作的内容以及相应的写作手法,然后就让学生自己写。虽然这种教学方式能够减轻老师的教学负担,但是对于学生写作能力的提升,效果却不明显。作文是学生语文综合能力的体现,所以是语文教学的重点,老师应该将大量的时间和精力放在作文教学中,了解学生的兴趣爱好,选择合适的教学切入点进行教学。此外,作文教学不能仅仅局限于课堂中,也可以在课下开展作文教学。教师可以通过开展丰富多样的活动增加教学的趣味性,提高学生的学习热情。

比如,可以在班级成立文学社,每周举办一次活动,比如作文比赛、朗读等。还可以将学生的优秀作文挑选出来,在班级展示,或推荐发表到学校刊物或公众号上,让学生对写作充满自信,从老师要我写转变为我要写,从根本上激发学生的写作热情。学生在丰富多样的活动中感受到写作的乐趣,从而转变成学习的主人,而不再只是被动跟着老师节奏走的木偶人。

3.体验生活,充实写作内容

艺术来源于生活,写作作为一种艺术表达方式,其内容也来自生活。脱离了生活的文章,即使词藻再华丽也是不接地气的。初中生的生活半径比较小,缺乏生活经验,对生活的感知能力也不强,没有养成观察生活的习惯,所以很难有独特的生活体会和感悟,他们在写作时没有合适的内容可以调取,因此经常会出现不知该如何下笔的问题。想要提高学生的写作质量,教师就必须引导学生积累大量写作素材。积累素材的方式有很多,有的老师会鼓励学生大量阅读文章,在阅读中积累好词好句,但这也容易出现一个问题,就是学生在阅读中获得的素材并不是自己亲身经历的,属于间接经验,所以即便积累了大量的素材,在运用时也只是生搬硬套。

老师要把写作教学与实际生活结合起来,让学生明白生活才是写作的源泉。写作的本质就是抒发情感与表达思想的一种方式,所以,只有在生活当中产生真情实感,产生写作的欲望,写出的文章才会动人,才更具生活气息。如果脱离了生活,只是进行理论说教,那么这种文章就会出现假大空的问题。

所以,老师在教学中要引导学生仔细观察生活,学会从平常事物当中获得全新感受。比如,妈妈平时准备的饭菜、同学之间的帮助、保安叔叔在寒风中的护送坚守等等,这些习以为常的生活小事都是写作的素材。老师可以有意识地借生活中的一些小事,让学生讲述他们的所见所闻所感,通过日积月累,逐渐让他们认识到生活是一个大宝库,蕴含丰富的宝藏,只要用心挖掘,定能获得不一样的体会和感受。比如,鲁迅先生的《一件小事》就能让学生获得启迪,学会从生活中取材增加文章的厚重感。

4.利用日记进行自我训练

初中生的心智还不成熟,对于生活的理解能力、领悟能力、观察能力都有待提高,但是这并不意味着学生没有自己的感受和体会。每一个学生都是独立的个体,在生活中都有属于自己的想法,每一天经历过的人和事都会在脑海中留下印象,产生想法,继而有倾诉的冲动。因此,教师可以为学生创建一个倾诉的平台,让学生畅所欲言,表达自己的喜怒哀乐,从而有效解决写作内容空洞的问题。日记是锻炼初中生写作能力的最好方式之一。

日记不同于作文训练,给了学生更多的写作空间和写作自由,在日记中,学生可以随意记录自己想写的东西,可以是今天发生的一件难忘的事情,也可以是内心很有感触的一个场景,或者就是非常简单地随便记录。记录的内容、题材、字数都不受限制,学生能够体验到前所未有的创作自由。

所以,教师可以借助日记引导学生进行写作训练,让学生在每天记日记的过程中养成写作的习惯。老师要加强对学生日记的管理,要求学生每天都记日记。任何能力的提升都要是循序渐进的,所以,持之以恒至关重要。学生通过写日记,积累丰富的写作素材,同时配合老师的引导,掌握相应的写作技巧和写作方法,这样在进行正式写作时,学生才不会有生疏之感,才能较快完成写作。老师可在班级举办日记比赛,比比哪位学生写的日记最多,哪个学生日记写得最好。通过比赛激发学生的好胜心,引导学生主动记日记,养成写日记的好习惯,进而养成写作的好习惯。

5.通过文学作品和影视作品提高学生的情感表达能力

要提高学生的情感表达能力,最好的方式是用情境影响学生,感染学生,使学生在写作中融入情感。教师可以带领学生阅读文学作品或观看影视作品,因为这些作品能起到激发学生情感的作用。

在新学期之初,教师可以根据教学需要制定科学合理的阅读、观影计划。部编版教材每学期都有两本必读书和四本推荐书,教师可以组织全班学生共读共写。在通读全文的基础上,利用每天中午20分钟的午读时间,围绕具体的问题展开专题阅读。

每周至少确保有一节阅读课,组织学生进行阅读专题的讨论交流。比如,《骆驼祥子》的专题之一是探讨造成祥子悲剧命运的原因。学生在自主寻找文本论据后,围绕社会原因和个人原因开展辩论,从而产生更丰富的情感体验。另外,每月一影的活动也深受学生欢迎。师生一起观看了《神秘巨星》《建党伟业》《八佰》等电影,在观影结束后,让学生就作品中最喜欢的片段或人物进行写作,不限文体和字数,但要写出真情实感。这样,学生就能从多个角度获得写作的情感体验,最终达成写作素养训练的教学目标。

6.利用“每天一个励志人物”夯实学生的素材基础

积累写作素材也是提高学生写作素养的重要内容,如果学生的素材来源不丰富,写作的时候就会出现字数达不到要求的问题。

对于写作素材的积累,教师可以利用“每天一个励志人物”的活动实现这个教学目标。在教学中,老师让学生搜集各行各业的励志人物故事,与全班同学分享。一学期下来,学生分享了黄继光等革命英雄人物的故事,也分享了吴京等影视明星的故事,分享了邓稼先、屠呦呦等科研工作者的故事。每天分享一个励志人物,让每个学生都有分享的机会。通过这种群策群力的教学方式,学生积累了大量的励志人物故事,获得了丰富的写作素材。

总之,作文素养训练无定法,只有找到适合学生的练习方式,打通学生写作的任督二脉,方能促进学生写作能力的提升。

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