读写整合在初中英语写作教学中的实践探讨

王继宏

摘要：英语阅读对于提高学生的思维能力、理解能力以及语言运用能力具有深远性的影响，因此在初中英语教学活动中，教师应通过阅读来有效培养学生的写作能力，结合学生的年龄特点及成长规律进行教学设计，让学生对英语语言体系有全面的了解，并培养学生良好的语感，减少传统教学中的理论性说教，以符合学生学习需求的方式设计教学方案。

关键词：初中;英语;写作;读写结合

初中英语阅读过程是学生了解作者意图，并通过自身的思想转换的过程，而阅读教学需要老师根据教学主题内容，或单个或多个，以更加多元化的方式将特定的阅读原则整合一起，为学生提供阅读学习的方法，既可以有效提高学生的独立思考能力，同时也能加深学生对于写作思想的深入探究，对于英语阅读内容的主线脉络具有积极性作用，符合当前学生的学习需求，注重学生的教育主体地位。为了更好地提高学生的阅读理解能力，老师应了解读写结合的教学特点，并针对当前学生的阅读学习现状进行分析制定有针对性的教学策略，提升学生的综合能力。

一、初中英语读写结合的特点以及优势

（一）初中英语读写结合的特点

随着我国教育改革的不断向前推进，当前的英语教学更加注重学生全面素养的提升，需要从“听说读写”四个方面培养学生的能力，而初中生的英语写作一直都是教学的难点，需要教师改变传统的教学模式，不断针对写作教学进行改革与创新。如何针对初中生英语学习特点进行分析，探讨通过阅读如何提升学生的写作水平，实现学生全面英语素养的提升，是当前需要研究的重要问题。读写结合改变了传统的教学方式，以更加复杂化多元化的方式为学生提供教学资源，通过横向及纵向的阅读对比，使得学生能够接触丰富的课内外阅读资料，既能够有效增加学生的知识储备，也能让学生开阔眼界、开阔思维。同时读写结合需要老师为学生制定个性化的指导方针，并通过听说读写等多个环节进行语言实践，從“读得懂”到“读得通”的知识内容转化，让学生不断积累语言经验，从而更加精准地把握作者的意境传递，实现自身写作能力的框架构建，助力现代英语教育发展。

（二）初中英语读写结合的优势

1.提高词汇积累

阅读是积累的首个前提条件，对于语言的学习来说，首先就需要积累一定的词汇量，这样才能够在表达的过程中，将自己想要表达的事情进行精准化的输出。词汇的积累是初中英语学习的一个重要项目，学生需要对上千个英语词汇进行记忆，但是在单个的词汇记忆中，对于词汇的使用情况比较模糊，但是通过阅读来进行词汇记忆，可以让学生更快、更明确地掌握词汇的使用方法。英语写作也是表达的一种方式，词汇的使用非常的关键，若学生扩大了自己的阅读量，那么对于词汇的积累就会变得越来越多，在进行英语写作时，才只能该使用哪个单词来进行表达才是准确的。

2.加深语法应用的记忆

语法是英语学习中的一大重点，同样也是一大难点。英语语法包括现在完成时、现在进行式、一般现在时等语法，但学生对于语法的使用十分的模糊，这也使得在写作的过程中，根本分不清哪种语法该在什么时候使用，该如何进行使用。扩大阅读可以加深学生对于语法知识的使用，因为在一些英语的文章中，语法时态的变化十分的丰富，并且还有可能反复地出现，因此，学生在阅读的过程中，可以明确地看到语法在语句中的使用以及变化，这样有助于学生在自我写作的过程中，对该语法知识进行准确使用。初中需要掌握的语法知识有九种，在大量的阅读中，学生可以熟悉并掌握好这九种语法的使用，这样在写作时，就可以自由地对这九种语法进行使用，提高写作的质量。

二、初中英语教学中影响写作的主要因素

英语作为国际上最为通用的语言，是人与人之间交流的手段与方法，但是我国由于长期受到应试教育的影响，很多学生在写作方面都是弱项。语言的学习需要将写作和阅读紧密联合在一起，因此当前的初中英语教育形势需要教师改变传统教学思维，重视写作环节。初中是培养学生学习习惯的重要阶段，但是由于学生更加熟悉汉语，而英语与汉语之间存在着较大差异，学生感觉学习起来具有一定困难，因此缺乏学习兴趣，而教师往往采用的教学形式较为单调枯燥，没能依照学生的年龄特点以及成长规律进行教学，因此很多学生对英语产生了抵触情绪，缺乏学习积极性和主动性。语言环境是提高学生外语能力的重要途径，要为学生创造良好的学习氛围和语言环境才能让学生的思维融入到语言学习中。首先，很多教师喜欢运用汉语讲课，只有在讲到知识点时才会使用英语，因此没有形成良好的学习氛围，学生也会一直跟着教师的思维走，只有几个别单词和句子短语时才会使用英语，平时的交流仍然采用汉语，没有形成语言习惯。其次，部分教师会使用英语进行教学，但是都是自说自话，没有形成良好的英语写作氛围，学生则是观看教材、听教师陈述，这会严重影响学生的交流质量，反而养成了看着书面材料写作习惯，一旦脱离了书本就不知道对方所表达意思。

三、优化初中英语读写结合的具体原则

在教学实践中可以发现初中生对于新奇的、符合他们兴趣基础的事物，会愿意投入更多的精力研究，也能让学习过程更加愉快，起到事半功倍的效果，因此初中英语读写结合的设计应遵照多样化原则，尽量避免单调、重复、机械化的布置，防止学生产生厌学情绪。初中英语教育需要以学生作为主体，但是每一个学生有着不同的基础能力和学习能力，也就要求老师需要按照学生的个体化差异制定教学策略，将读写结合任务布置按层次进行划分，提高学生的英语综合素养。

此外，在教学实践中，可以融入差异化原则。例如可以将学生划分为ABC三个层次，A层次的读写任务更加灵活多变，需要学生通过自身的能力及想象力进行创新创造，B层次的读写任务难度有所降低，同时需要学生运用自身的思维方式进行理解和判断。C层次则以巩固课堂知识为主要目的，让学生对课堂所学习的内容进行温故而知新，以达到夯实教育的目的。ABC不同层次的读写任务需按学生的表现进行布置，既能有效帮助学生建立学习自信心，同时也能让学生在循序渐进中提高能力。当前社会的发展越来越多元化，很多学科以及工作都在逐步细化，因此未来社会对于人才的需要不仅要具有一定的专业技能，知识同时也要具有团队配合的能力。因此老师应该注重英语读写布置的合作性原则，让学生能够在完成读写任务的过程中加强交流与沟通，在互相帮助的环节体验到学习的快乐及魅力，并培养合作精神及合作意识。通过构建多层次的英语读写结合教育体系，能够进一步提升学生的英语综合素质，适应当前初中英语教育改革发展趋势。

四、基于阅读培养初中生英语写作能力的策略

（一）有效锻炼学生写作思维

在英语写作思维能力的影响下，可以让学生对于语境分析、语言综合运用、语言信息反馈等多个方面进行深度思考。很多时候在教学过程中会发现学生常常用汉语的语言习惯进行英语陈述和表达，而且在阅读阶段也是逐个单词进行翻译，并没有结合故事背景及与进内容进行思考，因此教师要充分发挥教学引导作用，通过设置问题情境，培养学生的英语写作思维能力，为学生的全面性综合发展奠定基础。通过锻炼学生写作思维，提升学生的综合素养，满足学生的学习需求，提高学生的英语综合素养。

（二）适当扩展写作教学内容

英语语言学习的目的是为了能够更好地在实际中进行，互相交流与沟通，因此教学过程中应培养学生的发散思维，注重学生的实际运用能力，不能将教学内容仅仅局限于教材。语言会随着时代及时间的变化而变化，因此初中英语教师应注重帮助学生适当拓展教学内容，教材主要为学生提供了知识框架，但是实际运用过程中需要结合实际综合考虑，教师可以搜集网络资源，为学生提供原声的欧美影视片或动画片段，让学生了解所学知识的运用场景，这样的教学形式还能大幅度提升学生的学习积极性和主动性，观看完视频后，可组织学生进行情境表演，每一个人都扮演对应的角色，用英语进行交流可以有效提升学生书面表达能力，真正实现读写结合的教育目标。

（三）利用阅读夯实词汇基础

学生詞汇量是学生进行写作学习的重要基础，要想有效地提高学生的写作能力和水平，就必须对学生的原有词汇存量进行有效夯实，并通过多元化的教学方式帮助学生拓展词汇数量。在实际教学过程中，教师可以通过阅读将相关的词汇和句型进行拓展，尤其对于相近词或反义词可以进行有针对性的对比讲解，加深学生的印象，并在学生脑中建立起相关的联想机制，从而促成写作能力的有效提升。教师在运用阅读帮助学生进行解构文章内容时，应注重中西方文化的不同点，为学生创建有效的学习氛围，了解西方的历史背景，并在文章中找出关键词与关键点，将零碎的知识进行有效融合，从而提升分析能力，适应当前英语教育发展趋势。

（四）通过阅读加强读写练习

初中英语教学中阅读理解和文章写作有着千丝万缕的联系，两者相辅相成、互相依靠，通过英语写作可以强化学生的阅读理解能力，同时通过阅读理解也能为学生不断地积累写作素材。在实践教学中教师可以运用思维导图，为学生建立阅读和写作的内在联系，帮助学生了解所阅读文章的基础结构，并为学生的下一步写作提供有效体系框架，并针对同一话题鼓励学生进行仿写，但是不要一味地照抄，而是要注重通过自身的生活经验或联想思维进行创作，更多的借鉴作者的思路，为提升学生综合素养奠定扎实的基础，提高学生的英语综合能力。

（五）通过阅读提高写作中的语法应用

语法的学习是英语学习中的难点，许多学生对于语法的使用不够清晰，导致在写作时出现各种语法错误的问题。英语读写结合的教学方法，将阅读和写作结合在一起，让学生在阅读的过程中掌握好语法的正确使用方式，然后在写作时将其学习到的语法知识进行应用，这样可以提高学生对语法的理解。在初中的教材书中，包括现在进行时、一般现在时、一般将来时等语法内容，所以，教师可以利用教材中包含语法变化的文章，或者是课外读物中有语法变化的文章，来让学生进行阅读，在阅读的过程中，教师再引导学生如何判断语句中的时态，提高对英语语法的掌握。在掌握了语法知识后，可以使得学生在写作的过程中，自如地运用语法知识，提高写作能力。另外，加大阅读来可以促使学生建立个性化的写作方式，语法知识的使用在其中十分的关键，例如在阐述某一件过去的事情时，阅读了多个作者的文章，了解了每一个作者的写作习惯，学生也可以在其中学习到一种写作技能，然后运用在自己的写作上，创建出个性化的写作风格，大大提高了学生的写作水平。

五、结语

综上所述，英语与汉语在使用习惯、使用情境以及语法特点等多个方面具有较大的差异性，而初中生由于年龄关系对于英语的阅读、写作理解层面较浅，尤其在知识记忆以及理解应用方面仍处于汉语学习习惯阶段，开发学生的学习积极性，实现课堂内容的组织保障，而阅读是帮助学生通过更加先进化科学化的教学方式，对英语写作体系产生更加高层次的认知与理解，对于学生学习状态的掌握而言，也具备其积极意义，满足当前英语教育发展趋势。

参考文献

[1]胡飔怡.倾心读写整合理念，构建写作支架——浅谈初中英语的读写整合教学[J].速读（中旬），2020（2）：109.

[2]周茶林.读写整合在初中英语写作教学中的应用[J].赤子，2019（36）：47.

[3]耿思佳.关注核心素养，深化整合教学 ——初中英语创意写作与读写整合教学探究[J].英语教师，2020，20（4）：79-81.

[4]石萍萍.初中英语"读写整合"模式的探索[J].中外交流，2019，26（40）：138-139.