幼儿园科学教学路径探究

黄金花

摘要：在幼儿阶段进行科学教育是有一定难度的，因为幼儿的思想发育还未成熟，要引导幼儿对科学产生兴趣，这就对老师们的要求不断提高，只能不断改变调整自己的教学方式找到最适合的一种，才能够让幼儿更加容易接受。并且在这个阶段的幼儿心灵较为脆弱，老师需要时刻注重自己的言行举止，并及时给予幼儿们鼓励帮助，让幼儿们感受到班级的温暖。

关键词：幼儿园;科学教学;探究

引言

开展科学课堂能够很好地培养幼儿们的科学意识，并且还能够提高幼儿们对世界的探索与创新精神。幼儿们都有一颗对世界充满好奇的心，如果老师们积极引导并积极创新教学方式，就会更加容易让幼儿们对科学产生浓厚的兴趣，并从兴趣中不断提升自己，也就不会停下自己探索的脚步，这会对今后幼儿们的科学意识打下坚实的基础。并且当今的科学课堂，如果仅仅只是应付并且只注重科学内容，不重视科学实践，甚至自动降低教学难度，这些行为都会不利于幼儿们的科学学习，从而对幼儿阶段的幼儿们的科学启蒙产生影响。

一、在幼儿园内进行科学教学的局限性

（一）书本知识与实践相脱离

在科学教学过程中，老师非常容易本末倒置，将传授知识作为重点，而不重视对幼儿们的实践操作，这种教学是非常不利于幼儿们培养科学意识。许多知识如果没有亲自实践那么这些知识就会变得更加抽象，会对幼儿们的学习效果产生影响，甚至会磨灭幼儿们的学习兴趣，甚至会认为科学距离自己很远，从而变得对学习产生逆反心理，那么就达不到对幼儿们进行科学启蒙的效果。

（二）教学方式过于传统

在学习过程中，老师一定要重视教学方式，因为在幼儿阶段的幼儿们正是贪玩的年纪，如果在课堂中还只是传统的以老师教学为主，那么是不能够引起幼儿们的学习兴趣，老师应根据幼儿特点，创新教学方式，将传统课堂与网络相结合，充分利用网络优势，将一些科学尝试在多媒体中进行展示，甚至可以找一些有关科学启蒙的动画片，这种方式不仅能够充分激发幼儿们的学习兴趣，更能够很好的达到教学效果。

（三）欠缺人文教育

在幼儿阶段的幼儿们，正是刚脱离父母的怀抱容易心思敏感的时期，如果老师不注重对幼儿们的人文关怀，甚至在幼儿犯错误时，不仅不会安慰引导，甚至严厉批评，那么这种教育方式，会让幼儿们变得更加敏感，甚至会更容易自卑，认为自己什么都做不好，就会变得不愿意主动尝试新的事物，从而封闭自己的内心。老师们应充分尊重幼儿们的感受，并及时给予关怀，并积极鼓励幼儿们犯错并不可怕，只要下次改正就好了，并夸奖他们愿意主动尝试，这样不仅可以帮助这位幼儿建立信心更能够激发其他幼儿们的进取心，从而会使幼儿们变得更加愿意主动去尝试新的事物。

二、在幼儿园内进行科学教学的具体措施

（一）将书本知识与现实实践相结合

书本知识虽然非常重要，但是如果没有亲自实践甚至见到过，那么幼儿们就会认为这些知识非常抽象，并且很不利于理解，我们必须重视将书本知识与现实实践相结合，只有重视实践，幼儿们才会对学习的内容有更好的理解，并且科学的教学，它更具有特殊性，因为本身就不容易理解，更何况对于这个阶段的幼儿们，只有将知识具体化，才更能够激发幼儿们对学习的兴趣。

例如：在学习过程中，先带领幼儿们走出课堂，感受自然，让幼儿们亲自感受自然的奥妙，感受这自然中的一草一木，并在外出感受自然中老师可以引导幼儿们观察蚂蚁搬家，树叶脱落等情况，先让幼儿们有自己的感悟，然后再在科学课堂中，给幼儿们进行科学的解答，告诉幼儿们为什么会有这些自然现象，并慢慢引导中，让幼儿们感受到大自然的神奇，并对科学探索产生兴趣，从而更加愿意主动去学习。

（二）积极创新教学方式

时代在发展，我们也要不断进步，只有不断改变和创新才不会被时代所淘汰。教学也是一样，我们要根据时代的特点，不断创新教学方式，并结合幼儿们的兴趣点进行教学，这样不仅能够很好的提升自己的教学能力，还能够激发幼儿们的学习兴趣，调动幼儿们的学习积极性，让课堂氛围变得更加轻松。

例如：在课堂中积极利用班级多媒体优势进行教学，因为科学课堂有许多的知识是具有一定抽象性的，老师们可以利用班内的多媒体进行科学模拟教学。许多的科学原理并不是可以通过讲述就可以理解的，老师可以利用多媒体进行播放一些植物的生长过程或者大自然的一些自然规律，甚至还可以在多媒体中模拟一些科学小实验，这样不仅可以调动幼儿们的学习兴趣，还能够很好的调节班内的学习氛围。

（三）重视科学教学中的人文性

老师一定要充分尊重每位幼儿的感受，并创造友爱的班级环境，并在科学教学中重视幼儿们的人文，从而减轻课堂中的学习紧张感，让幼儿们的课堂变的更加轻松愉悦。

例如：当幼儿们在科学课堂的实践过程中犯错误时，会因为不知道如何处理变得手足无措，老师一定要及时观察幼儿们的状态，在观察到幼儿们的变化后，及时处理问题，并温柔给予鼓励，让幼儿们在友爱的环境中成长。

结束语

科学启蒙教育在幼儿阶段是非常重要的，因为在这个阶段的幼儿们正是思想启蒙阶段，在这一阶段，我们不仅仅要培养幼儿们正确的世界观与价值观的建设，更要在科学课堂的开展中，不断培养幼儿们对科学产生兴趣，并会在兴趣中不断增加对世界的探索与创新精神。并且在科学课堂中，也不能仅仅只重视知识的教授，更要带领幼儿们走出课堂，亲身感受大自然的神奇，如果没有将知识与现实相结合，那么知识就会变得抽象，也不利于幼儿们的学习，只有将知识与现实相结合，才更能够将知识具体化，也更容易让幼儿们理解，从而更加愿意主动去探索。

参考文献

[1]李学书，范国睿.基于STEAM的幼儿园科学教育变革策略[J].教育科学，2020，36（01）：82-90.

[2]李丹.幼儿园科学教学与信息技术的整合策略[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：158-159.

[3]黄以瑾.幼儿园科学活动中的探究性学习[J].内蒙古电大学刊，2019（04）：78-81.

[4]王曉芬，吴荔红.建构主义视域下幼儿园科学活动研究[J].宁波大学学报（教育科学版），2018，40（02）：128-132.