小学生阅读指导和阅读习惯养成研究

黄海英　沈宝珠

摘要：小学生的年龄较小，阅读理解能力有限，所以在小学阅读教学中需要教师进行合理的指导，以便帮助学生养成良好的阅读习惯。为了能够提升小学生的阅读能力，本文通过具体论述小学生阅读指导和阅读习惯的养成途径，有利于提升小学生的语文素养。

关键词：阅读指导;阅读习惯;阅读质量

小学语文课程的教学任务不仅仅只是向学生传授课本中的知识，还需要培养学生的阅读习惯。由于每一个人的日常学习活动和认知活动都离不开阅读，而小学阶段的语文阅读主要是让学生去把握阅读与识字、写作之间的关系，引导学会通过阅读来增加自己的见识，提升自身的语文素养。

一、做好阅读指导，凸显学习的个性化

阅读就是学生个性化学习的一个过程。然而，由于小学生的年龄偏小，自身的阅读基础较为薄弱，所以在阅读过程中对文本内容的理解较为肤浅。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师应该采取合理的措施来指导学生进行阅读，让学生能够对阅读内容的主旨、结构、背景、写作手法有更加全面的认知。教师在对学生进行积极引导的过程中能够帮助学生掌握良好的阅读方法，逐步凸显出学生的学习个性化，有效提升学生的阅读积极性和主动性。同时，教师还可以鼓励学生积极创新阅读方式，全面关注文本的结构和写作手法，积极从多个角度来思考问题，从而有效提升学生的阅读品质。

例如，在《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的教学过程中，教师可先指导学生回顾之前学习过的鲁迅的文章，如《少年闰土》，再通过设计针对性的阅读任务来引导学生进行个性化阅读。其中，让学生站在自己的角度来进行人物特点解读，以便能够更加深入的了解鲁迅的形象特点。学生们在阅读的过程中，有的认为鲁迅就是一个慈祥的人，所以在面对作者语言失误的时候会笑的连烟都拿不住。同时，常常还会在笑着笑着的时候便咳嗽起来，这便充分说明了鲁迅也是一个开朗的人;有的学生在自主阅读的过程中认为鲁迅先生不畏惧国民党的追捕，并用自己的笔杆子将国民党反动派的残暴一一的记录了下来，这一点说明了鲁迅先生就是一位非常勇敢的人。鲁迅先生身处在当时的社会环境中，虽然常常会遭受到反动派的暗杀，但参加活动的时间也非常多，并做好了随时牺牲的准备。这样当学生们在相互分享了自己的阅读感想之后，教师再参与到学生们的交流互动中，就学生们对阅读文本内容的个性化理解进行客观点评，有利于学生更加深入的了解人物的特点，有效促进学生的个性化发展。

阅读是学生自主学习的一种行为，教师所设计的阅读任务只能够起到一定的引导性作用，所以教师便可以紧密结合学生的理解来开展教学，这样有利于提升学生的语文素养。

二、优化阅读方法，激发学生的阅读兴趣

为了帮助小学生养成良好的阅读习惯，教师便需要在小学语文的阅读过程中扮演好引导者的角色，充分凸显出学生的主体地位。其中，通過在小学语文阅读教学的过程中紧密结合文本内容营造引导式的教学环境，充分激发学生的阅读兴趣，为增强学生的阅读能力创造良好的条件。

例如，在《鲁滨逊漂流记》这篇课文的教学过程中，教师可紧密结合教学目标和内容将教学过程划分为三个阶段。其中，在第一个阶段的教学过程中，主要是由教师设置合理的阅读问题，让学生带着问题进行阅读，努力在阅读的过程中找到问题的答案;第二阶段就是教师根据学生不同的学习特点将其合理的划分为几个小组，让各个小组的学生相互之间分享一下自己的阅读感悟，促使学生积极投入到阅读课堂中。当学生在将自己的个性化阅读感悟分享给别人的时候也倾听了其他小组伙伴的阅读感想，有利于在不断的表达和交流过程中取得成本;第三阶段则是教师组织各个小组的组长来将小组成员讨论的结果表述出来。老师通过对各个小组学生的表现进行评价，引导学生就阅读内容进行总结，这样能够让学生在阅读中的主体地位充分凸显出来，不但能够加深学生对阅读知识点的认知和理解，而且还能够锻炼学生的创新性思维。

再例如，在学习《爬山虎的脚》这篇文章的时候，老师可带领学生去观察爬山虎，并提出“爬山虎到底有没有脚”的问题，让学生相互沟通、相互讨论，促使学生在观察爬山虎的过程中深入理解文章的主旨大意。学生在老师创设的良好教学情境中能够丰富自身的语言积累，明确语文学习方向，切实增强学生的语文阅读能力。

三、关注课外阅读，提升阅读品质

学生们的阅读习惯并不是一朝一夕就能够养成的，而是需要在长时间的锻炼和积累中不断扩展自己的阅读范围所形成的。因此，在小学语文的阅读教学过程中，教师除了指导学生阅读课本内容外，还应该引导学生关注课外阅读，让学生们真正喜欢上阅读。这样不但能够激发学生的阅读兴趣，而且还能够扩大学生们的阅读范围，提升学生的阅读品质，从而促使学生逐步养成良好的阅读习惯。

例如，在《狮子和鹿》这篇课文的教学过程中，教师可先给学生推荐一些关于这篇课文的书籍，让学生的阅读兴趣被充分激发出来。其中，教师可向学生推荐一些故事类的书籍，引导学生积极主动的去阅读，以便学生在长时间的锻炼过程中养成良好的阅读习惯，有效增强学生的阅读能力。

总之，在小学语文的阅读教学过程中，教师可紧密结合学生的性格发展特点采取针对性的阅读指导方法，鼓励学生在不断探究的过程中掌握良好的阅读技巧，这样学生由开始的被动阅读到主动阅读，再到主动分析，从而有效增强学生的阅读能力，全面提升学生的语文素养。

参考文献

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[4] 姜金丽.浅析核心素养背景下兴趣阅读与小学生阅读习惯的培养[J].中国新通信，2020，v.22（16）：186-186.

作者简介：黄海英（1975.07——），女，汉族，籍贯：陕西城固，大专学历，一级教师，主要致力于小学中高段语文教学研究。

沈宝珠（1970.10——），女，汉族，籍贯：陕西城固，大专学历，一级教师，从教近30年，主要致力于小学中高段语文教学研究。