“双减”视域下的小学语文作业设计的实践研究

摘要：双减政策下小学语文教师需要进一步创新作业布置方式，并且要减少作业布置量，通过少量、有效的作业来强化学生对语文知识的理解，帮助学生内化知识，促进学生发展。对此本文就双减视域下的小学语文作业设计进行分析。

关键词：双减;小学语文;作业设计

前言

为了减轻义务教育阶段学生的课后作业负担及校外学科类培训负担，国家颁布实施了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负擔和校外培训负担的意见》（简称双减）。对小学语文教师来说，双减政策的颁布实施无疑会影响到日常的教学及作业设计，教师需要根据小学生的发展来调整作业内容、作业形式、作业数量，要在实用的基础上减少学生作业负担。

1. 双减视域下小学语文作业设计要点

作业是小学语文课堂教学的延伸，可以在极大程度上促进学生知识内化。在以往的作业设计中，教师过于看重作业的数量，如让学生抄写某些生字词两遍、三遍，这样的作业过于单一，同时容易引起学生的反感心理，难以真正的发挥出作业的价值。在双减背景下，小学语文教师设计作业时，需要对作业的方式、类型进行创新，要结合语文课堂教学重难点内容，结合学生的实际学习能力，设计出更加科学有效的作业，让学生不会感觉到作业的无聊。在实践中，小学语文教师在设计作业时，应该关注语文作业的实践特性，要通过作业来拓展学生的思维，引导学生养成好的作业习惯，并让学生在作业实践中提高自身的各项能力。同时小学语文教师设计作业时，还需要对学生的生活要素进行充分考虑，引入生活资源，借助生活素材帮助学生巩固语文知识，丰富学生的语文学习体验。

2. 双减视域下的小学语文作业设计

2.1 丰富作业形式

在之前的小学语文作业布置上，教师大多会为学生布置书面作业，作业形式比较单一，而小学生本身比较活泼，面对单一的作业方式很容易产生厌烦心理。在实践中，小学语文教师应该结合学生的特征，布置更加丰富多样的作业，以此调动学生的积极性。小学语文教师可以在课堂教学中组织学生开展演讲、朗诵、辩论等活动，而在活动之前则为学生布置相应的准备作业，让学生收集相关资料，准备演讲内容等，这样的作业形式会带给学生很强的新鲜感，有助于学生积极的参与到课堂活动中，这对于学生综合能力提升也有很大帮助。如在《将相和》中，教师可以为学生布置课前作业：对课文内容进行阅读，根据文中的人物，自己分组扮演相应角色，如秦王、赵王、蔺相如、廉颇等，根据课文将故事表演出来。学生在课前需要做好“彩排”工作，进入课堂后，教师让学生先阅读一遍课文，然后各小组学生将自己组的彩排结果表演出来。通过这样的趣味作业形式设置，可以显著激活学生的热情，同时学生为了表演好故事，在课前也会更加主动的对课文进行研究，了解故事发展，对人物形象进行分析，加深了学生对课文内容的理解。

2.2 因材施教设计作业

小学语文教师在作业设计时还需要做到以学生为主体，教师要充分考虑到学生之间的个体差异，尊重学生的个体性，将统一要求、因材施教很好的结合在一起，针对不同能力、水平的学生，设计不同的作业，以此满足学生的个性化成长需求。小学语文教师可以将作业设计成多个层次，让学生可以根据自己的兴趣特征来完成作业。如在《乌鸦喝水》中，教师在课前教学中需要对学生的实际情况有充分了解，根据学生的特长、兴趣来设计作业，如有的学生嗓音条件比较好，教师可以为其布置朗诵课文的任务;有的学生喜欢在班级中展现自己，教师可以让学生扮演角色展示情景剧;此外有的学生具有丰富的想象力，教师可以在作业设计上，让学生根据课文内容，自己编写一个寓言故事。通过这样开放性的作业设计，不仅能满足学生的个性需求，还可以充分发挥学生特长，而学生也能在个性化的作业中调动自身的积极性。双减背景下，小学语文教师设作业时，需要对学生的个体特征进行充分考虑，做到因材施教，以此借助作业来帮助学生内化知识。

2.3 贴切生活实验

新时期下，随着素质教育的全面推进，在日常教学活动中关注学生实践能力培养显得十分重要。小学语文教师在为学生布置课后作业时，也需要考虑到学生的实践需求，要结合学生的生活设计一些实践性作业，让学生做到从教材走进生活，从书本进入实践，促进学生综合发展。如在《慈母情深》教学中，教师可以引导学生分析文中描述慈母情深的写作方式，然后为学生布置一个写作任务，让学生观察自己身边的人，如父母、教师、朋友，模仿文中的写作结构、写作技巧写一段关于人物的内容，让下节课上教师可以让学生阅读自己写的内容，并让其他同学猜测自己写的是谁。又如学生在学习了成语后，教师可以让学生在课后开展小调查活动，收集家中、学校附近利用成语取名的店铺、商场。贴切学生实际生活的作业布置，更容易调动学生的积极性，能让学生充分体会到语文学习与生活之间的关联，实现了生活元素与作业的良好结合，同时这样的作业方式在培养学生实践能力上也有良好的优势。

总结

综上所述，在双减背景下，小学语文教师需要进一步更新自身的作业设计思维，要采取丰富多样的方式来设计作业，增强作业趣味性，强化学生对作业的黏性，让学生能自觉的完成作业，通过作业来巩固学生学到的知识，促进学生良好成长。

参考文献

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[2]王艳.小学语文课后作业设计研究[J].新作文：教研，2019（08）：1.

[3]段养科.略论小学语文家庭作业的优化设计[J].新课程研究，2020（05）：115-116.

作者简介：何瑞云 出生年月 1981.11.2 性别：女 籍贯 ：河南驻马店 最高学历  本科 职称  中小学一级 研究方向 ：阅读写作 邮编 463000