“互联网+”背景下小学数学课程教学改革研究

顾晓娟　闫洁

摘要：在科技飞速发展的今天，互联网已经走进各个行业，每个行业的发展都离不开互联网的帮助，可以说，互联网已经成为各个行业发展不可或缺的工具之一，教育领域当然也要紧跟时代的趋势。在这样的时代背景下，利用互联网技术对教育领域进行创新改革已成为一种契机，怎样利用互联网技术进行教学，是当前主要的探索方向。本文结合小学数学教学课堂现状，并结合“互联网+”的时代背景，提出一些小学数学课程教学改革的一些建议与策略。

关键词：“互联网+”;小学数学;智能化教学

引言：

在当今的时代背景下，互联网技术与教育活动相结合所带来的各种应用，成为了当前教育部门所重点关注的问题。数学是一门非常重要的学科，这门课程重点培养学生的学习能力和思维能力，而小学教育阶段，更是为学生在数学学科打下基础的阶段，所以关于如何进行智能化教学就显得尤为重要，这是需要每一位小学数学教师深入研究的方向。将传统的授课理念与互联网技术相结合，让原本晦涩难懂的数学知识更生动的呈现在学生面前，从而提高小学的课堂教学质量。

一、当前小学数学课堂教学遇到的问题

（一）传统的数学教学模式需要改革

在当前小学数学的课堂教学过程中，教师往往注重于学生对数学公式和解题方法的掌握，这往往没有让学生对于解题的思路拓展开，当遇到一些问题时只是惯性的套用运算公式和老师讲解的方法。许多教师在实际的数学教学过程中，只是在向学生的脑中灌输解题方法，然后再在课下辅以大量的练习题，以此来巩固学生在上课时学到的知识，这不利于学生拓展解题思路，不能培养学生独立自主的学习能力。

（二）学生对于数学的学习兴趣缺乏

在小学这个教育阶段，由于学生年龄比较小，不容易集中注意力，加之数学这门学科具有逻辑性较强的特点，这导致很多小学生对于数学的学习兴趣并不浓厚，甚至有些学生会对数学产生厌烦的情绪，不想学加之学不会，这就让许多学生进入了一个恶性循环。数学这门学科无论在什么阶段都是学生迈不过的一座大山，其在理解时的抽象性往往让学生感到枯燥，这就导致许多自制力较差的学生无法充分掌握课堂上老师讲解的知识，这就让很多学生对数学失去了兴趣。

（三）教师对于互联网技术的使用太过呆板

在时代的背景下，当前的小学实际教学当中，也有很多教师进入了互联网技术进行教学，利用多媒体进行辅助教学是最为普遍的。在很多学校不断完善基础硬件设施下，多媒体设施成为每间教室必备的设备。很多教师在这样的背景下，也想方设法得将多媒体加入到实际的课程教学当中，很多教师在使用多媒体工具进行教学时，往往只是按照事先准备好的内容进行，这就让整个课堂的氛围显得比较无聊苦闷，这让学生对于本就难以理解的数学只是更加望而却步。

二、“互联网+”背景下小学数学课程教学改革的相关策略

（一）利用互联网技术，提高学生学习的积极性

在小学教育中，小学生年龄小，因此容易产生好奇心，所以教师在课程开发过程中可以利用小学生的这一特点，比如通过多媒体等形式，激发小学生对数学知识的兴趣。这样，小学生的独立性就可以得到发展和加强，不仅可以重新唤起小学生对被遮蔽的数学知识的兴趣，还可以活跃课堂气氛，锻炼小学生的思维，从而在小学生的学习兴趣的基础上创造出高效的小学数学课程。

例如：在教师讲解《认识图形》这一部分的内容时，教师可以利用多媒体工具来向学生们展示日常生活中普遍可见的物品，以此来让学生对图形的概念有个大致的了解。教师还可以通过多媒体的图形变换，来让一个固定图形进行变换，这样可以极大地活跃课堂的学习氛围，这样做不但可以让学生对数学产生浓厚的兴趣，而且也让学生在愉快的学习过程中学习到知识，这极大地提升了学生在课堂上的学习效率。

（二）利用互联网技术，进行教学模式的改革

在教育课程改革实行之前，在实际的教学课堂上，教师才是教学课堂上的主体，学生在教师的教学过程中只是被动的接受知识。而随着新课程改革的实施，要求教师把学生放在教学过程中的主体位置上，教师扮演一个引导者的角色。小学的数学教师应该对传统的课堂教学方式进行改革，将学生放在主体位置，并引导学生主动成为课堂的主人。教师在这种背景下，应当加快从主体者到引导者的角色转变，利用互联网技术来构建高效率的课程教学。

例如：教师在讲解《有余数的除法》这一部分内容时，教师可以利用多媒体向学生展示几道11为被除数的练习题，并引导学生与教师进行比赛，教师用口算的方式，在得出结果后，学生会惊讶于教师算题的速度，并由此产生疑问，此时教师就可以将运算规律及方法教给学生，并让学生进行尝试。这样不仅极大加深学生的印象，而且还有利于培养学生的口算能力。

（三）巧妙运用互联网技术，将抽象的问题具体化

在利用“互联网+”进行课堂教学改革的过程中，教师应该时刻掌握相关技术，这样教师可以在授课时利用相关技术，将抽象的问题实现具体化教学，利用多媒体技术，将课本上不容易理解的问题具体的展现在学生的面前，这样有助于学生对于问题更好的理解。这就要求教师熟练掌握互联网技术，并与时俱进，以此来提高学生在课堂教学中的学习效率。

例如：教师在讲解《数学广角——植树问题》这一部分内容时，教师可以将问题中的植树问题利用多媒体展示给学生，并引导学生找出问题中的相关数据进行计算，并对学生进行知识拓展。这样不仅可以让学生发现数学的有趣，而且让学生愿意深入学习数学知识，提高学生的学习效率。

结语

总而言之，教师在对“互联网+”运用到课堂中进行研究时，不只是需要单方面接收新技术，更要与传统教学方法进行有机结合，从而探索出最有利于学生提升学习效率的方法。小学教师要不断提高自身的素养，根据学生的发展需要来进行定制教学目标及方法，对课程教学不断创新，从而实现小学数学课程教学在“互联网+”背景下的改革。

参考文献

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[2]白映星，“互联网+”背景下小学数学构建高效课堂的基本策略[J].新課程·上旬，2019，（3）：59.

[3]郑琳，“互联网 +”背景下小学数学高效课堂的构建[J].考试周刊 ，2019，（13）：105.

[4]张亚婷，小学数学教学中互联网+课堂的构建[J].数学大世界（中旬版），2019，（12）：64-65.

基金项目：宁夏高等学校一流学科建设（教育学学科）资助项目（NXYLXK2021B10）

作者简介：顾晓娟（1992-），女，回，宁夏吴忠人，银川阅海小学教师，硕士，从事小学数学教学，电子邮箱：gxj_2886@163.com.

闫洁（1991-），女，汉，宁夏西吉人，助教，硕士，主要从事积分方程数值解的研究