通过语文阅读教学促进生命成长的实践与研究

顾龙标

摘要：生命教育主要指的是引领学生在学习实践中关爱生命并关注与发展个人价值的教育活动，生命教育倡导育人为本，教师要尊重、信任、理解每位学生，根据学生身心成长特性教育指导，助其心理健康、树立正确“三观”、拔高核心素养，生命教育必要性由此凸显。如何在教学活动中实现生命教育目标成为教师要解决的问题。本文通过研究初中语文阅读教学中教师促进学生生命成长的育人方略，以期为提升初中语文教育水平提供参考。

关键词：初中语文;阅读教学;生命成长

在初中语文阅读课上教师促进学生生命成长的价值如下：其一，通过引领学生阅读理解助其解析生命的真谛，能在追求梦想的征途上实现个人价值，让生命更有意义;其二，在指引学生成长的进程中助其增强核心素养，培育初中生坚强、自信、勇敢等品格，能在生活与学习中正确看待挫折，使初中生能平稳度过青春期与叛逆期;其三，将探寻生命的价值视为阅读教学的着力点，为教师创新阅读育人对策助力。基于此，为提高初中语文阅读教学质量，研究促进学生生命成长的教学实践方略显得尤为重要。

一、明确目标，为初中语文阅读促进学生生命成长提供支点

爱的传递是生命教育核心目标，使学生能进一步解析生命的内涵，在此前提下相信自己、热爱生活、敬畏生命、关怀他人，能懂得感恩，树立和谐意识，塑造敢于实践、互助共进、积极客观的性格，使学生心理更加健康，继而有效促进学生成长。例如，教师在进行《春》阅读教学时，可先引领学生浏览教师之前在网上搜集所得美图，在此基础上组织学生说一说对春日美景的感受，怀揣着对春日的喜爱之情阅读课文，对春之生机、春的包容有更加深刻的理解，将“春”与春季生命的萌发关联在一起，而后组织学生观看一些春寒料峭之际的图片，在图片中学生会发现春日美景不复存在，然而生机却依旧存在于石缝间、积雪下、枯树枝头，万物生命的韧性由此凸显，教师再次组织学生谈谈感受，使之对“生命”能更加崇敬，一株小草尚且在涯缝间争取光和热，何况生活在幸福年代的我们，继而指引学生热爱生命，落实基于初中语文阅读教学的生命教育目标[1]。

二、创新争优，丰富基于生命教育的初中语文阅读教学实践模式

为使学生能热爱生活、敬畏生命、探索人生价值，语文教师要创新阅读授课模式，多角度指引学生关注生命并挖掘个人潜能，在此基础上拔高人文素养，为学生心理健康、塑造优质人格、树立正确“三观”助力。例如，教师在进行《愚公移山》阅读教学时，可采用信息化的育人模式为学生播放与之有关的动画短片，为的是吸引学生了解愚公移山这个故事，还可利用绘本图片讲一讲此故事，为学生翻译本文并理解“方”、“迂”、“惠”等重点字词的意思给予支持，同时为学生将本文改编为“课本剧”助力，组织学生合作创演，在表演时感受愚公精神，能被其移山的恒心与毅力所感动，引领学生思考面对人生困难时要何去何从，渗透生命教育内涵，使学生能将勇气、毅力、智慧转变成战胜人生困难的利器，成为奔向美好明天的勇士，而非放弃自己、消极生活、悲观厌世。为使学生能更好的传承愚公精神教师还可讲述一些名人的光辉事迹，如居里夫人发现镭、王进喜带领开掘油井等，使学生明白愚公精神一直在人们的身边，是人们实现个人价值及追求美好生活的重要思想观念。困难并不可怕，可怕的是缺乏战胜勇气的恒心，初中生现阶段承受来自交友、学习、生活等方面的压力，语文教师要在引导学生读故事、演故事、分析故事与生活关系的同时将愚公精神深植学生心中，使学生能在未来的生活中征服一切困难，在愚公精神支撑下明确人生目标并为之努力。

三、体系升级，助推初中语文阅读教学促进生命成长实践活动不断发展

语文教师在阅读课后组织学生实践探究是课下、课上体系化育人的成功表现，学生可身体力行解析课文主旨并对生命价值、人生意义、生活追求会有新的解读，实现促进学生生命成长的育人目标。语文教师在阅读教学中使用线上资源拓展学生眼界、深入开发课程并引导学生思、达、践，是线下、线上体系化语文阅读教学的成果，赋予语文阅读教学活动吸引力、参与性及人文性，利于阅读教学成果转化为学生追求生命真谛的动力。当前初中生学习压力较大，对其心理健康造成负面影响，不利于学生提高生命质量，除教师在课上引导学生乐观生活外，还需与家长沟通，注重家校联动，指引家长能给予学生关爱，确保学校及家庭的生命教育目标一致。为了做到这一点语文教师可建议家长与学生一同观看《卡特教练》、《狼图腾》《阿甘正传》等具有生命教育价值的电影并由学生写下观后感，将电影视为学生课外阅读的载体，在解析电影语言艺术的过程中助其生命成长，通过写观影感受做到读写结合，继而有效强化学生的语文素养。

结束语

综上所述，为使初中生能在语文阅读教学活动中热爱生活、敬畏生命、追求人生价值，语文教师要明确生命教育目标，创新语文阅读教学模式，还要优化育人体系，继而指引学生对人生有更加深刻的思考与探索，在促进学生生命成长的同时落实语文阅读教学目标。

参考文献

[1] 宋志诚. 初中语文阅读教学师生文本解读差异性研究[D]. 山东：山东师范大学，2019.

[2] 范晓倩. 初中语文课堂有效性阅读教学探索[D]. 山东：山东师范大学，2018.