微课融入小学数学课堂教学的研究

黄雪丽

【摘要】随着我国信息技术的不断发展，微课已逐渐运用到了日常教学中来，利用微课开展教学，可以有效转变原有的枯燥、死板的教学模式，逐步构建学生为主体、教师辅助的教学课堂，促进高效、灵活、创新课堂的不断发展。本文探究了微课融入到小学数学课堂教学中的策略，希望能够以此提高小学数学课堂教学质量。

【关键词】微课;小学数学;教学策略

在新课程教学理念不断发展的今天，小学数学教师要认识到课堂效率的重要，逐步将微课与当前的教学方法相融合，满足学生日常学习需要，让学生在轻松、愉快的学习氛围中发挥自身的主观能动性，逐步培养学生运用数学知识解决问题的能力。因此，小学数学教师要能够抓住微课教学的关键点，并将其巧妙地融入到课堂教学中来。

一、运用微课营造生活教学情景

处于小学阶段的学生，其认知能力还有待发展，逻辑思维能力不强，很难理解数学中抽象、复杂的知识点。这时，小学数学教师可以将教学内容与微课相连接，设置良好的生活教学情境，让学生在熟悉的生活情景中，提高学习主观能动性，降低学生学习难度，加强自身独立思考、探究的能力。首先，教师要了解掌握班级学生当前的学习现状，感知学生对抽象、复杂知识点的理解程度，进而通过互联网平台搜索相关难点、重点的教学视频或教学案例，运用微课的形式融入到课堂学习中来。其次，教师要让学生针对微课中的内容进行自主学习探究，进一步加强学生对数学知识点的理解。另外，教师要认识到生活情境教学法对学生学习自主性的培养作用，进而将抽象、复杂的知识点在生活的情景体现出来，这样可以让学生逐步以问题或兴趣点为导向开展情景式学习，提高自身数学学习能力。

例如，在进行学习《扇形统计图》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习认识扇形统计图，能够运用扇形统计图来统计简单的信息并进行信息分析，找出解决问题的方法，进一步感受扇形统计图与日常生活之间的联系，将扇形统计图运用到实际生活中来。小学数学教师在教学过程中，首先，可以运用多媒体出示不同的动画片，并询问班级学生都各喜欢哪类动画片。这时，教师可以让学生进行整理班级学生喜欢动画片类型的情况，可以让学生轮流举手进行统计。其次，教师可以让学生将统计的数据，共同运用条形统计图在多媒体上展示出来，进而引导学生交流计算出喜欢每种动画片的人数各占全班同学的百分比。再次，教师可以运用微课来出示扇形统计图，并让学生将之前计算的百分比尝试绘制扇形统计图，进一步来了解扇形统计图的具体表示含义。在进行绘制扇形统计图过程中，班级中肯定会有一部分学生很难理解圆内各个扇形大小表示各个部分数量占总数的百分之几，各部分的百分比的和相当于单位“1”的量的相关概念。这时，教师可以运用微课来展示运用扇形统计图来统计学生每天的作息时间表的相关情景，进而了解在24小时中每一项活动都占了多长时间，以及每一项活动其所占的百分比，进一步帮助学生理解扇形统计图的相关概念。另外，教师还可以运用微课来出示日常牛奶中的营养成分及营养成分对我们人体的作用。这时，教师可以提出问题，每天喝一袋250克的牛奶，能补充每种营养成分各多少克？学生共同小组探究结合微课内容，尝试画出牛奶中营养成分的扇形统计图。

二、运用微课合理进行智慧引导

新课程教学理念实施后，小学数学教师要在课堂上要引导学生自主学习、交流、探究，逐步让学生体会到学习数学的乐趣。所以，在自主学习、交流、探究过程中，教师可以适当运用微课进行引导与点拨，让学生对微课内容展开思考或以微课内容为导向突破当前自主学习、探究瓶颈，更好地开展数学课堂教学活动，提高学生数学学习质量。首先，教师在上课之前要能够逐步分析学生在自主学习探究环节中可能会出现的问题或遇到的瓶颈，进而教师在课前合理地制作相应的微课内容。其次，教师可以制作导向性微课学习内容，逐步让学生在课堂上跟随微课中所展示的内容合理进行交流与探究，促进学生数学学习思维能力的发展。另外，教师在进行课堂总结时可以运用微课进行查漏补缺，引导学生回顾课堂学习的重点内容，进一步巩固本节课所学习的知识点。

例如，在进行学习《圆柱的认识》这部分内容时，教师要让学生通过学习能够了解圆柱各个部分的名称及各部分的基础特征，通过微课学习加强对事物的观察，发展学生数学思维能力和空间观念。在教学开始时，教师可以运用微课出示日常生活中不同的圆柱形物体，并让学生观察圆柱物体的形状，探究有什么共同的特点。其次，教师引导学生将观察的物体画成立体图形。这时，教师可以在微课中将实物抽象成圆柱的几何图形。接着，教师让学生继续观察微课中所出现的圆柱并提出问题：圆柱是由几个面围成的。这时，教师可以运用微课将圆柱展开成圆柱平面图，让学生感知圆柱的特点。另外，教师可以让学生自主合作探究圆柱的侧面有什么特征，与底面有什么不同。这时，教师可以将圆柱与圆柱的平面图共同展现到微课上，让学生进行对比观察，开展交流活动。最后，教师可以将圆柱各部分的名称、组成，以各部分的特征运用微课进行课堂总结，进一步加深学生对圆柱的认识。

三、运用微课进行课后巩固与延伸学习

在学生课堂学习完数学知识后，需要定期的回顾总结及课后的延伸学习。这时，教师也可以运用微课来提高课后巩固与学习效果。首先，教师可以将课堂上所讲解的重点、难点等内容上传到微课共享平台上，学生可以在课后随时地调取观看巩固课堂学习内容。其次，学生在课后进行解题时，会涉及到解题方法和技巧，这时教师也可以将相关的解题方法、解题技巧、易错题等上传到微课共享平台上，让学生提高自身的解题能力。另外，在课堂延伸学习时，教师可以让学生来观看微课，进一步在微课的引导下进行动手实践，逐步提高学生动手操作能力。

例如，在进行学习《圆的周长》这部分教学内容时，教师要让学生通过学习掌握圆的周长及圆周率的含义，能够用圆的周长公式计算圆的周长，不断培养学生观察、概括、动手操作的能力。小学数学教师在讲解完本节课的教学内容后，可以将有关圆周长的重点知识、例题等上传到微课平台上，让学生在课后进行巩固学习。其次，班级中数学学习的后进生经过课堂学习后也很难掌握好圆周长相关的知识点。这时，教师可以针对这部分学生将圆周长的推导公式利用微课来展示出來，让这部分学生跟随着微课教程动手操作实践，进一步加深对圆周长的计算公式的理解。另外，教师可以运用微课出示圆形的花坛直径为10米，计算它的周长是多少米？小自行车的车轮直径是30米，绕花坛一周车轮大概需要转多少周？学生可以根据微课中所出现的问题结合学习的知识点开展实际探究活动。在探究时，教师可以让学生在实际生活中找到花坛与小自行车车轮的替代物进行探究，并在微课平台上进行互相交流。

四、结束语

在小学数学教学中运用微课可以有效提高学生学习兴趣，促进小学数学学科的不断发展。因此，小学数学教师应根据学生当前学习的实际情况，将微课与日常生活情境相结合，让微课在实际教学过程中进行智慧引导，在课后巩固和延伸学习中发挥不可替代的作用，进一步让学生提高数学综合能力，建立良好数学思维，为今后的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]许杰.茶文化理念下探讨微课在小学数学翻转课堂教学中的应用[J].福建茶叶，2021，43（10）：174-175.

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责任编辑  吴华娣