疫情下的初中“空中课堂”辅助教学管理手段

杨转儿

自从新冠肺炎病毒侵扰我们以来，我们的线下课堂时刻准备变成“空中课堂”，原本站在三尺讲台的教师瞬间变身成为“主播”。角色的转换，让有的教师措手不及，“空中课堂”少了师生之间的互动，少了生生之间的交流，听不到学生的朗朗书声，看不到学生求知的眼神，上课变得很被动。因此，如何提高“空中课堂”的学习效率，是一线教师不断摸索的课题。

一、遇到的问题

（一）部分学生没能按时进入“空中课堂”学习

平时，学校课堂上课，每一节课都有铃声提示学生进入课室上课，网络课堂不同于在课堂上课，没有相应的上课铃声。在没有提醒的情况下，有部分学生经常不能按时进入空中课堂，导致学习跟不上进度。

（二）部分学生缺乏学习的自律性。

疫情期間，没有教师和家长的监督，学生的网上学习状态“花样百出”：5分钟吃吃零食、5分钟抠抠手指、7分钟“思考人生”、8分钟做白日梦，甚至有学生边上课边玩游戏。一节课下来，学生好像在线了，但在线学习的效果甚微。

（三）部分学生做作业积极性不高

学生上完课，网上作业不准时上交，教师批改完后发下去作业没有改正，有部分同学生的作业是抄其他学生的作业来应付上交，甚至有学生经常不做作业。

（四）上课过程中会遇到网络、设备故障的问题。

尽管在网络课堂开始，教师已经做了充分准备，但由于网络设备的各种问题，还是难免会出现一些突发情况。例如，有时会出现页面卡死、听不到教师说话的声音、图片动画不显示等。

二、空中课堂有效监控管理办法

（一）利用QQ小组群发图

建立QQ小组学习群，这个QQ小组学习群是以组长的名字命名，专门用于辅助课堂学习（说明：七年级的时候，我们的班级的数学学习已经实施小组管理制度，各个小组已经建立，而且比较成熟）。在课堂中的小测或者练习完成后，笔者会让学生发图，小测是要求全体学生在规定时间内完成，并且统一时间发图。  例如，在完成5分钟时间的小测后，统一在1分钟内完成发图。上课的练习则是点名抽查部分学生的学习情况，要求部分学生发图。希望通过这样的发图，提醒学生们认真听课，间接达到监督学生的上课状态的效果，而且可以把学生的学习情况和对本节课知识的掌握情况反馈给教师，让学生和教师都及时进行查缺补漏。

（二）利用腾讯课堂的举手功能点名发言

在课堂中，对于学生做的小测和练习，笔者会进行评讲。评讲过程中笔者会让学生举手发言，有时候会进行有针对性的点名提问，将通过提问，提醒学生认真听课、认真思考，把自己的解题方法和解题思路表述出来。这样不仅可以师生互动，还能很好地锻炼他们的解题思路和语言口头表达能力和语言组织能力。

（三）利用每天加分电子表加强鼓励

在网络学习，为了发挥学生学习的积极性，笔者特意根据网络学习的特点加强了各项加分奖励制度。根据网络学习的问题，设计了一个每天加分条例和加分表，例如，将签到考勤、小测满分，发图情况，上课发言情况，作业上交情况都作为加分的项目，目的是通过加分奖励让学生获得网络学习的成功感。例如，在学生发到小组学习群里的小测和练习图中，笔者会及时抽取部分学生进行评价，被抽到的练习无论对错都会加分，然后再根据做题的情况进行适当地再加分（1至3分）。在这样的鼓励下，很多学生都愿意认真上课、愿意发图，也希望被教师选中他发的图，因为选中了不但有加分的机会，而且可以针对自己的做题情况进行评讲，对自己的学习也是一种很大的促进。

（四）利用各种手段营造轻松的网络学习氛围

学生从学校的课堂学习到现在的网络空中课堂学习，从教室里可以和教师、同学互动变成自己在电脑前的学习，一时间还不适应，加上一天学习的时间也比较长，学生的确很累，也很枯燥与苦闷。针对这种情况，课堂中笔者会和学生连麦互动，或要求学生在讨论区互动，也会在课堂中和他们偶尔开一下玩笑，发现学生上网课的一些好的现象及时表扬肯定，让他们感受到学习并不孤独，感受到网课学习的乐趣，感受到轻松的课堂学习氛围，有更大的动力进行网络学习。

三、小组管理，抱团学习，相互取暖

（一）组长协助考勤

统计学生的考勤是教师的一个难点，在课室上课，哪个位置空了，就很清楚哪个学生缺勤。但空中课堂的考勤，即使教师知道人数不齐，但也不能及时快速地发现哪位学生缺勤。笔者采用的考勤方法是：腾讯课堂的考勤+小组考勤。为了知道哪位学生的出勤情况，除了每次课后用腾讯课堂导出上课的考勤情况外，笔者还采用了小组管理制度，让组长做好每天的考勤提醒与登记。为了能让每一个学生及时进入课堂听课，笔者充分发挥组长的作用，课前5分钟，让组长提醒组员进入课堂，统计自己组的出勤状况，并在讨论区上报自己小组的考勤情况，对于没有按时进入课堂上课的，组长催促学生本人，笔者则通知家长及时提醒，保证每一个学生都能及时进入课堂听课。

（二）组长协助辅导

一节网络课下来，肯定会出现有些学生“吃不饱”，有些学生“刚刚好”，有些学生“吃不消”的情况。针对“吃不消”的这种情况，在课堂时间允许的情况下，笔者会在腾讯课堂结束前预留5分钟，进行质疑，要求学生把自己在课堂中听不懂的问题提出来，笔者进行解答。同时，布置组长根据组员课堂小测、课堂练习、课堂学习的情况进行有针对性的辅导。在QQ小组群内，每位组员都可以提出自己的学习上的疑问，组长和教师根据组员们掌握的情况进行解疑，有时候也可以通过语音电话进行解疑。也可以私聊教师、私聊组长进行解疑。同时，有些小组还自发开设了小组辅导群，专门用于辅导的，辅导群为学生的学习提供了更多的交流空间。在组员提出疑问时，或者组员有进步时，或者组员取得比较好的成绩时，我们的组长也会在QQ小组群对组员的表现作出评价，给予组员鼓励和继续学习的信心与动力。例如，笔者班的苏瑞婷学习小组，在她的带领下，很多组员有了很大的进步。

（三）组长协助谈心

八年级的学生，正是处于青春叛逆期，比较情绪化，有自己的想法但想法又不太成熟。宅在家里网上学习这段时间，学生的学习管理更多地放在了家长的身上。这些学生，对于家长反复的叨唠，一句也听不进去，家长的教育只会令他们反感。如，笔者班有一个学生小西，每天都不来上网课，笔者和他的家长沟通，家长也表示无可奈何。笔者倒是想教育他，想和他谈心了解他的情况，但奈何疫情下的居家学习，无法让笔者与他面对面谈心。只有电话联系他、打电话给他，他不接听笔者的电话，笔者也没有加他的QQ，让教育谈心工作无法开展，让笔者更深切地感受到什么是“鞭长莫及”。针对这个学生的情况，笔者没有放弃，积极与组长交流了情况，找了一个平时与他关系比较好的学生小明通过QQ私聊小西，与小西聊天，劝说他进入课堂上课（当然，笔者会告诉小明如何与小西沟通）。过了几天，笔者发现小西进入课堂了，对于他回归课堂学习，笔者进行了表扬，也庆幸自己没有放弃他。

（四）组长协助管理

上面说到在腾讯课堂有一次上课由于设备的问题，出现了“同学们听不到我讲课的声音”，当时笔者经过多次调节设备，仍然不行。为了不浪费上课的时间，笔者马上在组长群发布通知任务，叫组长们组织组员进行小测，组织小测发图，组织小测评讲（语音电话评讲）。在这个组长组织学习的过程中，笔者有了更多的时间换设备，在笔者调好设备以后，再通知学生重新进入腾讯课堂上课。由于教师的紧急调整、组长们的及时组织和学生们的积极配合，在突发状况下，我们没有浪费上课的一分一秒。

目前，笔者任教的班级数学学习氛围浓厚，学习出勤率比较高，学习积极性较高，学习效果有保障，部分后进生在网课学习中有了很大的进步，组长的自学能力和组织能力也有了很大的提升，很多的学生的学习潜力和动力也被大大地激发。笔者相信，继续进行和不断改善这样有效的网上教学方法能使更多的学生在网上数学课程学习中更高效、更有魄力、更有进步。

责任编辑  梁国胜