微课渗透，微而不凡

杨芳

摘要：微课作为当前教育界研究的热点，其可以有效解决传统教学面临的时间、空间问题，针对线上教学与线下教学进行有效的整合，使得两者的优势得以有效整合，为教学提供有效的支持。上述背景下，微课在各个学科的应用就成为当前教育界研究的热点。鉴于此，本文以小学语文教育为例，深入探讨了小学语文教育引入微课教学的对应途径，现针对相关内容进行如下总结。

关键词：小学语文;微课;措施

新课程改革的稳步推进，各种新兴技术在教育领域的广泛应用，创造了多种基于信息化技术应用的教学模式，如远程教育、慕课、微课等。微课本身是针对多种信息技术进行有效整合的一种教学模式，其可以通过微视频的方式针对课堂知识内容进行更为生动、形象的演示，同时又可以将一些教学环节转移到線上平台，学生可以根据自身需求进行灵活的学习，教师也能够通过线上平台掌握学生学习情况，从而有效提升课堂教学效率[1]。对小学语文教师来说，如何引入微课教学就成为当前亟需解决的重要课题。

一、基于预习设计奠定教学基础

预习作为整个教学的基础部分，其是学生在课前了解知识、分析问题的关键所在，对课堂教学的影响巨大。基于微课应用的小学语文课堂，教师进行微视频的制作，综合利用各种网络资源，将教材内容与网络资源中相关的故事、素材进行有效的整合，使得学生能够在线上进行预习，通过观看教师微视频完成对应的预习任务，教师也能够利用线上平台掌握学生预习情况，根据学生反馈来进行教学的优化设计，保障后面教学环节具有更强的针对性。这里以《圆明园的毁灭》为例，在学习本课以前，大多数小学生对于圆明园的认知不足，单纯围绕课文进行预习，通常无法掌握教材所要表达的理念[2]。因此，教师可以在预习环节引入《圆明园》电影的相关片段，展示一些有关的历史信息、历史背景等，让学生基于文字、图片、视频，深入了解圆明园，理解当时中国所处的时代背景，然后再结合微视频进行教材的预习，也就能够顺理成章的理解教材核心思想。

二、围绕学生兴趣设计微课导入环节

微课在教学环节的应用，可以将语文教材中的信息转变为多元化的视频内容，教师针对微视频进行巧妙的设计，可以充分激发学习兴趣，为教学奠定良好的基础。课堂导入作为整个教学的起始环节，小学生本身注意力难以保持长时间集中，在导入环节激发学生兴趣、保证学生注意力集中是重中之重。因此，教师进行导入环节设计，需要充分参考教学任务、学生兴趣，设计一些趣味性的微视频，通过寓教于乐的微视频来激发学生学习兴趣。这里以《江畔独步寻花》为例，倘若教学导入环节单纯采用诗词诵读的方式开展教学，小学生难以理解诗中描绘的美丽景象，自然也就难以产生学习兴趣。因此，微视频的制作，应当引入一段有关春季美景的视频，接着播放动画版《江畔独步寻花》视频，让学生产生浓厚兴趣的同时，能够将两者联系起来，同时对后面的教学充满期待。

三、通过微视频展示突破教学难点

小学生本身的阅历较少，缺乏生活经历，小学语文教材当中的文章距离久远，使得小学生理解的难度相对较高。对于教学难点内容，传统教学中只是针对相关知识进行反复的讲解，诸多学生看似理解了，实际上仍旧处于“一头雾水”状态。针对上述问题，教师可以巧妙利用微课设计，将教学重难点内容转变为直观、生动的微视频，实现突破教学难点的目标。这里以《金色的鱼钩》为例，对于当前小学生来说，往往难以理解长征路上的艰难困苦，自然也就不能够理解文章所表现出来的舍己为人精神。针对上述问题，教师可以在教学环节中插入微课，针对长征当中的艰难困苦影视片段进行剪辑，尤其是对于红军过草地的部分，着重展示该时期的艰难[3]。通过微视频的震撼剪辑，学生自然也就理解了长征的艰辛，理解文章核心思想自然也就水到渠成了。为进一步巩固教学效果，当课堂教学完成以后，教师选择适当的时机，带领学生观看微电影《金色的鱼钩》，利用不一样的表达形式，让学生通过导演的视角去观看，能够充分发挥微电影的感染力优势，对学生产生更大的刺激，产生感同身受的感觉，无疑能够进一步加深理解。

四、利用线上平台巩固课堂知识

微课在小学语文教学中的应用不仅仅局限于课前预习、课堂教学，课后拓展也是微信所具有的重要优势，通过线上平台的有效利用，学生能够根据自身需要进行个性化学习。具体来说，课后微课的利用，教师可以将课堂预习微视频、教学微视频、课堂录制视频、教材相关资源上传到线上平台，线上平台则根据教学大纲、资源类型进行分类，学生可以根据自身需求选择对应的资源进行学习，这种学习可以是自主学习，也可以是合作学习，教师、学生均能够参与进来，建立多元互动的学习模式。这里以《中华民风民俗》为例，当单元教学完成后，教师上传实际教学中使用的资源，然后设计微课拓展作业，让学生课后收集我国不同的民风民俗，收集的内容、方式不进行限制，引导学生通过线下、线上的方式进行相关资源的收集，学生可以根据自身的喜好进行收集，个人收集或者合作收集都可以，使得拓展任务具有更强的开放性。整个收集的过程，师生都能够在平台中进行互动，掌握学生收集情况，学生也能够通过平台分享自身收集的内容、收集过程中的体会，不仅能够有效巩固课堂所学知识内容，同时也能够在这个过程中开阔眼界。

总的来说，微课在教育领域的有效应用，创造了一种全新的教学模式，使得课堂教学不再局限于某个领域，打造了一种线上线下充分整合的教学模式。对小学语文教学来说，教师应当充分结合语文教学任务、学生认知能力，针对微课进行科学合理的设计，通过课前预习环节设计、微课导入激趣、微课直观展示、课后拓展应用，使得微课能够融入到学生学习过程中来，从而有效发挥微课优势，提升语文教学质量。

参考文献

[1]余彩辉.小学语文作文教学中微课资源的开发与应用[J].学周刊，2020，2（5）：128-128.

[2]丁将平.提高微课在小学语文教学中应用效果的策略分析[J].考试周刊，2020（73）：31-32.

[3]崔玲."停课不停学"期间线上微课教学设计有效性策略研究 ——以统编小学语文二年级下册教材为例[J].长春教育学院学报，2020，36（5）：75-80.