如何应对儿童的多动行为

魏雅馨

摘要：幼儿多动行为倾向，指的是儿童注意力不集中，自我控制能力差，不能持久的从事某些活动，过于好动的行为。但在学习和生活中，许多老师和家长却把多动症与此混为一谈，忽略了幼儿身心发展的规律，没有采取正确的引导。久而久之，幼儿可能会在错误的道路上越走越远。因此正确认识幼儿的此种行为，采取积极的方式引导，是我们的首要任务。

关键词：幼儿多动行为倾向;注意转移法;比较激发法;多动症

课堂上我们经常能见到这样的现象，上课的时候大多数同学都能安安静静地坐着听老师讲课，可总会有那么几个同学安静不下来，不是在说话就是在座位上左顾右盼，来回活动。还有一些孩子听了没几分钟就开始发呆、思想抛锚。在一般人看来这样的孩子就是具有多动症。在世界范围内未成年人多动症的流行率为 5.29%，其中儿童和青少年的流行率分别为 6.48%，2.74% ，男女比为 2.45：1（Polanczyk G， et al. ， 2007）。可是，这些孩子就一定是多动症了吗？他们只是表现出的行为和多动症儿童有着相似的地方，他们也有可能只是具有多动症的倾向而已。因此，作为教师我们不能随便给这些孩子贴上“多动症”的标签。鉴于多动倾向并不等同于多动症，那么我们可以通过一些方法及时干预，并结合家庭的作用使其不至于发展为多动症，也可以让儿童健康成长。

一、家庭教育

1、 正确认识多动行为

正确认识孩子注意力不集中，自控能力差，是属于和多动症的某些相似表现，还是患有多动症的行为病态。不凭借主观判断把儿童随便定义为多动症患者，应依据医生的诊断或者专家的判断，对儿童的多动行为给予正确的判断。

2、 端正教养方式

父母的教养方式对儿童良好行为习惯的养成具有非常关键的作用，若父母采取传统的教育模式，一味打骂或溺爱均会导致儿童出现多动倾向。父母应积极地对待孩子的要求、愿望和行为，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;当孩子出现不良行为时，会严格按规则说服教育;在对其良好行为时，则应表现出真心的支持和肯定。这种高控制、情感上便于接受的温暖式的教养方式，对儿童个性的发展有积极的影响，易使孩子形成亲切温和、情绪稳定和深思熟虑的性格或者形成独立、直爽、积极协作的性格。

3、 学习掌握方法

①及时强化法

当儿童出现某些良好行为，或相比以往行为出现有进步的行为时，应该根据进步程度给予表扬、奖励。例如，儿童在课堂上回答问题时，举手端正，遵守纪律教师要及时给予表扬。此外，父母应该在儿童的日常生活中，善于发现多动儿童的优点，即使予以表扬，使其对父母产生信任感。教育者在对多动儿童实施行为矫正时，应该注意儿童在做出进步性行为后，给予及时强化，同时给予表扬或鼓励，切忌间隔一段时间后才进行强化。此外，强化行为必须保持一致性，即每一次不良行为出现都要进行矫正并强化。

②榜样示范法

家长还应以身作则。父母是儿童最好的老师，很多时候儿童将父母当作学习榜样，但这并不意味着儿童会完全模仿父母行为，当其在理解了父母的行为，或对父母的行为产生了自己的观点之后，儿童会形成模仿。在一定程度上，儿童反映了父母的某些行为与特质。因此，需要父母为儿童做出表率，才能明确地告诉儿童其价值与行为标准。反之，父母与儿童沟通时出现不耐烦或脾气暴躁的情况，就无法给儿童做出表率，进而影响到儿童自制行为的培养。

③心理疏导法

大部分多动儿童在做事时，无法认真思考，因此，多动儿童想要顺利地完成某一件事情，需要特殊的指导，在指导过程中教育者应多些鼓励和建议。例如，在孩子遇到困难出现退缩倾向时，教师与父母应该耐心地鼓励儿童，这有可能成为儿童克服困难的动力，适度鼓励常常会带来意想不到的结果。而且教育者应避免出现经常责骂儿童的现象，因多动儿童总是伴有各种行为问题，会引起成人的不耐烦，容易诱发成人出现急躁情绪，甚至出现责罚行为。实质上，儿童需要不断地被表扬，家长与老师应该耐心细致地观察，发现多动儿童的优点并给予表扬。当儿童出现问题时，教师与家长必须及时采取合理的措施进行矫正，而不是盲目地责骂或逃避。

二、学校教育

1、 注重环境创设

学校环境的创设应该以多动儿童可以专心学习，并保持稳定的情绪为原则进行布置，且师生比例应严格控制在相应标准之内。教师应该让儿童尝试做其擅长做的事情，并积极称赞儿童。其次，多动儿童应坐在前排的座位，尽量远离一些外部因素，引起儿童分心。儿童应该坐在教师的视线范围之内，便于老师随时观察，以给予适时的提醒。

2、 注意因材施教

所谓因材施教，强调的是教师对于多动儿童的特别关注与区别对待。当教师发现班级中存在患有多动症或是有多动症倾向的幼儿时，就要在平时的教学过程中尤其注意。当发现该儿童在实践活动中注意到了别的孩子没有注意到的细节时，或是发现他们在体育活动中表现出比较明显的运动优势时，都应当及时给予鼓励。同时，在文化课等较为安静的教育内容中，不要以对正常孩子的标准来要求多动儿童。总之，在因材施教中给孩子足够的进步空间，给他们充分的肯定与鼓励，可以有效减弱儿童心中的孤僻和逃避的成分，使他们得以逐渐融入集体的氛围之中。

3、注意力的训练

训练儿童的注意力，是教育改善儿童多动行为的有效途径。教师可以采用积极强化的方式，在轻松欢快的气氛中逐渐训练儿童的注意力。例如在上课时，教师应注意自己的音量、音调、音色等来引起学生的注意。在过程之中穿插同学生的交流和提问，来更好地吸引学生的注意力。

4、家校协同配合

当然，只有学校教师的努力是远远不够的。小学阶段的孩子有相当大一部分时间是与家长一起度过的。如果家长没有做到协同配合，而是按照以往的方式任其发展，那么，教师在学校所做的努力也就付诸东流了。作为家长，无需采取更多的教育形式，只需延续教师在学校中的方法，同样给幼儿营造出一个宽松向上的生活氛围，并且始终以和蔼热情的行为方式展现在孩子面前，时刻鼓励他们、陪伴他们，让正常的环境氛围成为常态，教师对于孩子的教育效果便会事半功倍。

参考文献

[1]高磊 . 兒童多动症及其影响因素的研究进展[J]. 包头医学院学报，2011。

[2]（美）豪威尔 著，张晓玲 译，无辜的挣扎：应对注意力失调，浙江出版社2006-5.

[3]边玉芳，儿童心理学，浙江教育出版社，2009-12.

[4]张劲松，王玉凤，儿童气质的影响因素研究。中国心理卫生杂志，2009.10