试析如何有效整合信息技术与初中历史教学

陈慧琳

摘要：从具体情况来看，信息技术进入课堂教学，对于教学模式产生了巨大影响，信息技术发展中的一些适合教育应用的技术手段，与学科教学完美的实现了融合，如多媒体、电子白板、电子黑板、扫描仪……基于此，本文就从初中历史教学角度来谈谈信息技术与学科教学整合的问题和具体策略。

关键词：历史教学;信息技术;整合资源;素质教育;直观化

引言

人類历史浩如烟海，在漫长的历史中，留下来的文字、图片、实物资料等信息数不胜数。加上历史的时间因素，很多历史信息与历史教育对象相隔甚远，学生难以感受到历史的存在。而作为直观化呈现十分便捷的信息技术手段来讲，无论是丰富的资源库，还是直观化的素材呈现手段，都给历史教学带来了巨大便利。

一、信息技术与历史学科整合存在的问题

在教学中使用信息技术工具，教学效率和质量提升，实现了质的跨越。信息技术手段的引入，为教育的发展带来了新的机遇和改变，同时，，也产生了一些新的问题。

1、美观而不实用。

多媒体技术功能确实十分强大，对于教学呈现，尤其是历史学科教学中的一些文物细节展示、历史素材直观呈现等十分有效，在降低课堂讲解难度，突破教学理解难点等方面效用十分突出。但是，很多教师在应用多媒体技术的时候，就只是简单地将课本上的图片、文字知识点挪到PPT课件上，知识还是那些知识，并未实现多媒体功能的有效利用。甚至，有些教师过度追求多媒体教学效果，不明所以“水满则溢”的道理，大量的堆砌史料，课件十分美观，背景音乐、图片、视频等应有尽有，但却主题不集中，或者分散了学生的注意力，反而不利于教学发展。

2、以辅代主，本末倒置

信息技术功能再强大，多媒体、PPT课件等仔便捷，究其本质，其只是教学的一种辅助手段，仅此而已。结合具体历史教学来看，一些历史演变、战争局势分析、地图剖析等，由于学生的理解能力或者资料搜集能力有限，学生的理解难以为全面。中国历史本就源远流长，三皇五帝、皇室民间、文化教育、战争分裂、吃穿住行等，学生要学习的知识点十分庞杂。除此之外，还有外国的历史发展、国家变迁等，历史学习难度非常大。借助多媒体展示一些学生难以再见或者不熟悉的历史物品、概念等，是信息技术的教育应用最大优点之一。但是，多媒体并不能替代教师，课堂教学引导全部交由计算机代劳，课堂被多媒体“霸占”，教师成为PPT课件的展示者，这便有些“本末倒置”了。

二、如何完善信息技术与历史课堂教学的整合

1、学生是主体，教师应起主导作用

信息技术对于历史素材展示、历史故事呈现或者一些实物史料展示方面确实非常具有优势，得天独厚的优点是传统黑板、道具等无法比拟的。并且，信息技术的应用，在吸引学生眼球、激发学生历史探索兴趣等方面十分有效。如一个立体的“李小孩”的闹蛾扑花冠，或者，教师还可以引入国家博物馆的实物，或者使用视频、3D实物展示等，带领学生深入感受其文物的精美程度。或者如针对一些教学，教师还可以通过课堂上部分素材的展示，激发学生的历史探索兴趣，鼓励学生课后自主搜集相关资料。如在学习“收复新疆”的课堂上，教师可以为学生简单的使用几张代表性的图片，为学生展示新疆地区的解放前、解放后对比，可以鼓励学生课后自主搜集关于新疆解放前后的变化，如此，既能够提升学生的材料搜集能力，还能够促使学生深化对“收复新疆”的历史意义、现实价值等的感知，加深学生的历史学习印象。

2、教师自身素质需提高

教师作为教学主导者，需要发挥其自身的主导作用，做好领导模范，不断学习提升自身的信息化理解水平，以及信息化认知和应用能力。在学科整合方面，积极引进信息技术手段，不断提高自身的信息技术操作能力，如PPT制作水平、教育素材积累、文化水平提升、历史素养提升等。确保在不断学习、不断提升自我的过程中，确保自身具备足够的良好的现代化、信息化教育教学素养与能力。

如关于“侵略与反抗”这一主题的学习，不只是教材，教师必须站在更高的历史站位上，对近代中国的屈辱史有更加清晰的脉络认知。只有教师在确保自身拥有足够的历史素养的基础之上，才能够在历史教学中游刃有余，才能够在选择多媒体展示素材、史料佐证资料等的时候，结合自我的教学认知，科学筛选，选取符合教学需求，且对于教学效率提升、拓展学生的历史思维等有教育价值的素材。

3、充分发挥网络资源优势

在传统教学中，历史教师的课堂教学引导等，都被教材局限，思想、目光仅仅停留在教材之上，并未实现历史的拓展延伸。尤其是一些历史上有名的事件，如著名的战争场面、国际形势变化、分裂与合并等的变化等，绝不是简单的一节课、一段PPT能够说清楚的。纵观历史教材，如著名的秦灭六国，仅仅几页，就将战国是十年的黑暗历史、包括人民疾苦、国家斗争、学者思想、战争宫斗等一笔带过，寥寥数笔，何以能够描述清楚那个时代的真相。

历史教学也是一样，仅仅通过历史教材上有限的几笔文字，学生很难能够通过其文字表面，理解战国时期的纷乱复杂。但是，如果使用多媒体教学，引入一些电影片段，将生硬的“合纵连横”之策，清晰的呈现出来，通过地图上动态的箭头指向标示，带领学生感悟秦灭六国的过程。如此一来，比简单的图文信息传递来得更加有效。

三、结束语

总之，在历史教育领域，合理利用信息技术手段和方法，使其为课堂服务，是一种非常明智的选择，也是教育发展的必然趋势。

参考文献

[1]宋威. "信息技术与中学历史教学整合对历史学习方式的影响分析." 中华少年 10（2019）：281-281.

[2]朱艳辉. "浅析信息技术与历史教学的有效整合." 散文选刊：中旬刊 000.011（2019）：P.106-106.