提高职业教育学生人文素养的思考与实践

摘要：伴随着经济的发展和教育事业的蒸蒸日上，带动了职业教育的快速发展，受到了越来越高的社会重视。但职业教育中存在着一个明显的问题：过分注重职业技能的培养，而忽略了人文素养的思考。教育的最终目的在于全方位地培养人才，因此有必要融入学生人文培养的教育，营造良好的校园环境和氛围，为社会输送专业技能扎实、人文素养优秀的高质量人才。

关键词：职业教育;人文素养;职业技能

一、人文素养的内涵概述

人文素养是一个具有全面性、丰富性的概念。指的是在人文学科方面的能力及水平，反映出一个人的内在品质。人文素养关系到学生价值观及思想认知，影响到学生日后的职业素养。学生能否在毕业以后拥有较强的岗位适应能力、交际能力，与人文素养有着切割不断的关系。并且，人文素养对于学生其它各项能力的培养也具有着渗透价值和深刻意义。

二、提高职业教育学生人文素养的必要性

（一）适应社会全面发展的需要

职业教育学生的能力应该是全面的，而非单一的。社会更加需要集生产、管理、服务、技能于一体的应用型人才，承担起推动社会发展的大任。如今的科技越來越发达，互联网辐射范围愈发广泛，知识更新迭代速度加快，也对职业教育提出了更严格的要求，带来更严峻的考验。职业教育的学生不光是要获得一些领域的资格证书，具备进修的技术及能力，更需要综合素质的养成。人文素养是一种重要能力，也关乎着学生道德、品行以及行为习惯的形成，也关系到学生能否适应不同的职业岗位、不同环境所带来的挑战，这也是人文素养需要加大投入的关键性原因之一。社会的发展及带动，让职业教育的观念发生着改变。不再被视为低层次的人才培养基地，相反被赋予了新的期待和使命，成为培养高素质人才的重要场所。

（二）适应学生个人成长的需要

学生健康全面发展的前提是身体与心灵的共同作用，即身体、智力、情感等诸多要素的和谐统一。这不仅是社会发展的需要，对于个人成长也是十分有益的。从宏观格局看，高职院校对于专业知识、职业技能表现出普遍的重视，更多地希望学生能够游刃有余地适应各项工作岗位的要求，恰恰忽略了学生人文素养的全面发展。学生需要人文素养，帮助自身树立健全的人格，能够有良好地形象，去与外界展开沟通和交流。如今职业院校的竞争愈演愈烈，比拼的是学生综合素养。人文素养的培养影响到学生的言谈举止，也潜移默化地体现出学生的能力和水准，这也是大多数企业最看重的一项。据相关调查显示，越是具备较高人文素养的毕业生，在就业时的受欢迎程度就越高。因此，对于学生的个人成长来说，人文素养的必要性非常明显。

二、职业教育学生人文素养的培养路径

（一）积极转变职业教育观念，确立人文素养的地位

现如今，职业教育也在培养着大批高质量人才，受到社会的广泛认可。但也需要改变重职业、轻人文的观念及做法。相比将大量人财、物力投入到学生职业实训中，也应该将一些精力投入到人文素养的课程重视上。推动职业院校思想内涵的发展，塑造良好的人文环境，需要做到“以学生为本”，重视对于学生思想人格的全方位塑造，通过课程体系的优化，定期的论坛讲座，以及第二课堂的案例分享培养学生正确的价值观念以及环境适应能力，真正将人文素养教育贯彻落到实处。

（二）将人文素养教育融入课堂体系之中

关于人文素养的培养不一定是刻意的、单独的课程体系。可以将其与技能课程融合起来，在基础性课程的前提下，以人文素养教育为载体，充分发挥其作用。彻底改变当前职业教育全体成员对人文素养的态度，提高学生可持续发展的综合适应能力。除了转变思想观念之外，还需要在课程设置上凸出人文素养的价值，纳入到教学规划之中。适当调整提高人文课程的所占比重，针对不同专业的具体要求，开设适合专业特质的人文课程，做到与人才培养目标的完美衔接和融合。

（三）提高职业教师的人文素养

教师在学生群体中起到了模范带头的作用，提高学生人文素养的大前提是教师做好示范工作。职业教师的人文素养相对比较薄弱，重视程度不够就会直接关系到学生人文素养的整体情况。因此，提高教师的人文素养已成为势在必行的发展任务。一方面，需要建立良好的人文素养培训机制，为教师提供继续深造的机会，随着新领域新知识的出现，不断提升教师知识储备和更新的速度，保证每位教师拥有前沿的素质和能力。另一方面，教师需要自我反省，通过自身提升，塑造价值观方面的素养，并逐渐地影响到学生。用发展的眼光看待问题，从不同视角上处理遇到的棘手问题。

（四）不断丰富职业院校的校园文化

职业院校内需要形成良好的人文环境，为学生提供良好和谐的环境氛围。完善校园文化建设的硬件，比如图书馆建设，引入一些与人文素养相关的图书，邀请人文专家参与讲座，让学生有更多亲身接触到人文教育的机会及熏陶。积极引导学生广泛参与校外的实训，与社会多加接触，将所学习、接触到的文化知识学以致用，进而提高学生的综合能力及人文素养。

（五）倡导“校企融合、文化塑校”

提高职业院校人文素养，工学结合也是一个值得提倡的方式。通过校企融合的模式，能够让学生吸纳到优秀的企业文化，深入地区了解企业文化和价值观，全方位地区培养学生的职业素养。让学生所接触到的理论知识在实践中加以巩固。文化塑校的目的是让学生随时随地都能够感受到文化氛围的熏陶，用优秀的文化建设校园，实施素质化教育，让学生不仅接触书本上的知识，更能够认清自身的价值。从而也更好地实现职业教育“以人为本”的育人目标。

总结

人文素养的思考与实践是职业教育最重要的课题之一，将职业道德教育与人文素质教育深入地融进专业课程体系之中，涵盖职业文化、职业规划以及价值观等方面的内容。全面培养学生的多维能力，学习能力、实践能力、责任意识，将人才培养贯穿于职业教育教学的始终。高度重视人文素质教育，不断探索出适合职业教育长久发展的人文教育模式。

参考文献

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[2]田里.融合人文素养与专业素养，推动现代职业教育[J].现代国企研究，2015（22）：245.

[3]王学讷.浅析高职院校学生人文素养的培养路径[J].广东职业技术教育与研究，2018（06）：74-76.

作者简介：牛素 （1965.11-）女，汉族，甘肃宁县人，副教授，主要从事信息技术，人文素养教学工作。