论师范专业认证背景下师范生实践能力训练的策略

纪之美　王井辉　李家沂　夏铭笛

摘要：师范生的教育实践技能是师范生成长为一名优秀教师的基本技能。目前，高校师范生教育实践技能的形成存在实践技能训练不足、师范生内在动力不足、缺乏创新性的困境。针对这些问题，文章提出了相对的解决策略： 加强实践技能训练、加强师范生内在动力、提高师范生创新性，以促进师范生教育实践技能的养成。

现如今，我国高等教育已迈入高质量发展的普及化大众教育阶段。基于师范专业认证的大背景下，学校将重点放在学生实践能力上，实践能力不仅是师范生综合素质的重要组成部分，也是一位优秀教师应具备的基本技能。以学科教学为首要的“教学能力”、以品德教育为重点的“教育能力”、以钻研探究为核心的“研究能力”是师范生实践能力必备的三个部分。学校要培养不仅能够教授学科知识、提高文化素养，还能通过社会道德规范准则形成高尚正义人格，并且对人类社会及未来文明的发展造成巨大积极影响的师范生。中国俨然进入社会主义发展新阶段，国家和社会都需要能顺应新时代经济社会发展及基础教育课程改革的教师，而培育这样的教师是各大院校应当共同承担的义务与职责。

一、师范专业认证背景下师范生实践能力训练的意义

伴随着教师专业化的进程越来越快，教师的专业性愈发引起社会的重视。实践能力训练作为师范生形成体制的中心环节，是师范生运用理论知识解决实际问题的重要一步。马克思主义认为，实践性是人的基本属性，是人之为人的内在规定性。康德认为，教育分为自然性的教育和实践性的教育，实践性的教育是“导向人格性的教育，是自由行动者的教育，这样的行动者能够自立，并构成社会的一个有机组成部分，而又意识到其自身的内在价值”[1]。教学实践能力与理论知识不同，它不是可以从教师讲授中学来的，也不是从书本中读来的，是一次次的实践、演练形成的。对于将要成为教师的师范生来讲，提高教育实践能力是重中之重。

二、师范生实践能力训练中存在问题

师范专业认证的基本理念为“以生为本、质量为要”，新版师范类人才培养方案全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，坚持以本为本，紧紧围绕新时期国家、区域基础教育改革和发展对教师的需求，为培养国家和社会满意的高质量创新型教师队伍提供重要支持[2]。在师范专业认证的背景下，各个师范院校都面临挑战，师范生的实践能力训练也存在着问题。

1.实践技能训练不足

部分高校的教学体系中实践教学所占的课时比例较低，虽然有些学校安排了一线教师分享经验，但终归是理论，脱离了实践也就失去了意义。

实践技能训练不足体现在三方面，一是师范生“三字一话”的基础能力不够扎实牢固，基础教学能力是实践技能的关键，没有拐杖又如何走路呢？二是实习学校没有给实习生安排充裕时间让他们带班、组织班级活动。三是学生的文本解读能力、教学设计能能力、教学组织能力、生活指导能力、活动组织能力、经验总结能力和专题研究能力没有得到较好的训练。

2.缺乏创新性

师范生对于教学设计和教学过程缺乏创新性。在教学设计方面，部分师范生直接照搬网上的教案，不假思索地进行摘抄，没有对原文的理解和探究，又何谈升华与创新？因为师范生缺乏思考和深入探究，故教学设计简单无亮点，毫无重难点体现。在教学过程方面，师范生规行矩步，循规蹈矩，只根据教学参考书去讲一些表层的简单问题，仅是填鸭式教学并不能激起学生深入探究的欲望。实践教学本身就是一次创新活动，它需要创新和变通的教学方法。师范生教学能力有限，部分高校也无计可施，全国高校首次面对师范专业认证，没有商讨出有效的解决措施和应对策略，没有主动接受认证的挑战，而是被动的接受认证。

三、师范生实践能力训练的实施策略

针对上述问题可知，想要培养更多优秀师范生的实践能力，使其具有竞争力，有以下几个策略可以参考。

1.加强师范生的实践技能训练

学校要加强师范生的师范技能，尽量提供软、硬笔书法教室，给学生提供练习写三笔字的场所，提高师范生书写技能。另外根据学校实际情况建设微格教室，为学生练习授课提供平台，促进学生综合发展。学校可以与校外的中小学取得联系，为师范生提供校外见习平台，延长师范生实习时间，让他们有充足的时间加强自己、进行师范技能训练，提升自己的讲授表达能力。为陶冶师范生情操，提高综合素质，学校还可以开设素质教育以及教育类讲座，邀请各地各校的专家和名师来讲，增加学生们的文化陶冶，提高师范生人文素养。这样不仅可以提高师范生的基本能力，还可以提高学校人才培养的质量，师范生的实践技能训练是成为优秀教师不可或缺的重要环节。

2.加强师范生的内在动力

学校应该根据新版师范类人才培养方案制定属于自己学校的方案，根据优势和资源条件重新定位师范生未来发展方向。学校要以学生为中心，不断优化课程体系、加强实践教学、结合现代教育技术改革教学方式方法，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。学校应该给予师范生一定的重视，可以主动联系知名度高的教育集团，向全体师范生提供带薪助教岗位，如果表现优异可拥有提前签约的权利，让他们看到就业希望，这一定程度上激励了师范生的进取心和自信心，相信他们也会努力提高自己的各项技能，为了就业努力。

3.提高师范生的创新性

师范生应该在原有的教育内容上进行创新，在讲授过程中渗透科学精神与人文精神，了解时事与时俱进。将情绪管理、学生心理、现代教育技术应用等内容与师范技能相结合，不断丰富教育内容和教育技能。随着年龄的增长，师范生应该针对不同类型的学生采取不同的教学方法，现在零零后的学生思维天马行空，师范生不仅要提高师范技能，还应该关注零零后的喜好，结合教学提出改进。对于师范生创新，应该鼓励他们多思考、多想象，不断提高自己的想象力，提升自我艺术素质，形成良好的创新思维，才能变成具有创新能力的教师。

总之，在新时代师范专业认证的背景下“生存”，并不是容易的，这需要师生共同努力。师范专业应该掌握新时代发展方向，明确专业认证标准，结合学校实际情况进行多方面建设，提高师范生质量，造就优秀教师，为教育事业的蓬勃发展留下浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1]李静. 师范专业认证标准下高师院校师范生核心素养培养研究[D].南宁师范大学，2019.

[2]高巍，刘瑞. 师范专业认证视角下高师院校教育实践基地建设存在的问题及对策[J]. 教师发展研究，2018，2（04）：51-56.

[3]杨茜. 师范专业认证背景下学前教育专业师范生培养途径研究[J]. 科教文汇（中旬刊），2020（04）：109-110.

作者簡介：纪之美， 出生日期1999年7月，黑龙江哈尔滨人，齐齐哈尔大学2021级学科教学（语文）在读研究生。

基金项目：齐齐哈尔大学2021年大学生创新创业训练计划项目;项目号：202110232242

齐齐哈尔大学教育科学研究项目：项目号：YB201832

2019年黑龙江省高等教育教学改革研究项目;项目号：SJGY20190731