初中数学学习兴趣的培养

李建创

摘 要：初中学生在数学课程学习之时，兴趣显得尤为重要，这也是初中学生在步入初中学习阶段学好数学课程的重要前提。初中学生在学习数学课程之时，教师需要懂得如何运用多元化和多样化的教学方式，以此来吸引学生学习注意力，让学生能够在数学课堂学习之时展现积极性和主动性，从而取得良好的课堂教学效果。

关键词：数学教学;学习兴趣;体验成功

兴趣是学生学习数学课程最好的老师，特别是初中学生在刚刚步入初中学习阶段，往往对于数学课程学习能够具备浓厚的学习兴趣，但是随着学生对数学课程学习的不断深入，会逐渐失去了对于数学课程的学习兴趣坚持。在初中数学教学活动之中，数学教师应如何通过多元化和多样化教学方法的创作，提升初中数学课堂教学效率，以此激发学生对于数学课程的学习兴趣和学习热情，这也是当下初中数学教师开展教学创新和优化主要思考的问题之一。

一、坚信学生能学会数学

在初中数学教学过程中，初中数学教师应该学会如何期待和信任学生，在给予学生更多鼓励和勇气之时，构建良好的师生关系，这样学生能够在教师的尊重和理解之下，不会发展到弃学和厌学的地方，从而进一步提升初中学生学习数学课程的效率和效果。学生为了能够回报教师的信任，则在数学课上学习之时投入更多的精力和时间，从而取得良好的学习效果。

例如，初中数学教师在应用题教学中有这样一道题：运动场的跑道一圈长400米，甲练习骑自行车，平均每分钟骑490米，乙练习跑步，平均每分钟跑250米。两人同时同地出发，经过多长时间首次相遇？在分析讲解这一例题时，对“首次相遇隔一圈”的问题，部分学生怎么也接受不了，放学后教师带学生到学校枷米的操场上去做了实际演习，只用了lO分钟的时问，学生便一目了然。他们兴趣高昂.坚定了能学好应用题的信念，充分调动了他们的积极性，提高了学习兴趣，取得了好的效果。

二、创设情境，激趣导入

初中数学教师在开展教学活动之时，应通过良好的课堂导入方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生能够迅速进入到最佳的学习状态。当然，初中数学教师应根据学生不同的认知水平和理解水平，在学生已有知识的基础之上，借助情境创设的方式，激发学生内心的好奇心和求知欲，让学生在课堂导入的影响之下产生良好的学习热情，从而开展积极性和主动性探究。

例如，初中数学教师在讲有理数的乘法时，教师采取走路来引导学生，说：同学们会走路吗？下面老师来走，同学们来点评，说老师以50米/分的速度向南行使，（前提规定向南为正，向北为负，现在前为负，现在后为正）3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分前老师在什么位置？怎样列式？老师以50米/分的速度向北行使，3分后老师在什么位置？怎样列式？教师们知道火箭的速度那是非常快的，即便是那样的快，如果原地不动位置在哪？怎样列式？这时学生的注意力被全部吸引了过来，群体思维得到了激发，紧接着教师又问：这一系列问题的解决不正是进行了有理数的乘法运算？如果老师的速度是60米/分，同学们还能准确地计算吗？此时学生思维非常活跃，不少学生都想表达自己的思维结果，要去黑板上展示。这就让学生在不知不觉中进入有理数的乘法学习中去，充分调动了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。

三、学生体验成功的乐趣

在初中数学教学活动的设计和开展之中，学生如果想要获得学习成功，便需要带有浓厚的学习兴趣，这样在数学课程的学习和探究之时，才能够产生愉快的心情，在情绪愉悦之下，能够建立起较为稳定的学习思维，对于数学课程学习而言有着重要的积极意义。初中數学教师在日常教学活动之时，应尽可能给予学生体验成功的机会，学生在体验成功之时，才能够树立良好的学习自信心和成就感，进而满足学生内心深处的虚荣心，让学生在需求满足之时，点燃学习数学课程的欲望，以此提升学生数学课程学习水平和学习质量。

比如，初中数学教师在讲一些例题时，对基础较差学生提出一些非常低的要求，使他们人人都能达到，并明确指出，他们如果完成了老师提出的要求，就视他们完成了任务并进行及时的表扬与鼓励，以提高他们学习数学的兴趣，增强他们的信心，通过获得成功的心理满足，促使他们热爱数学，并体验数学学习中的诸多乐趣。

四、重视课外实践活动

初中数学教师在开展教学活动之中，通过课外实践活动的开展，让学生感受到数学课程的新鲜感，这样既拓展和延伸的教学形式，又使得学生能够将所学习到的书本知识运用到实践活动之中，增强了学生举一反三的能力，激发了学生对于数学课程的学习兴趣与学习热情。

例如，初中数学教师在组织学生课外活动：学生分成5组（女生均其中）短跑100米。每组收集数据，整理统计表格，看落在3秒、14秒、15秒、16秒、17秒、18秒、19秒内有多少人。最后看那组获胜。这节课能培养学生主动与同伴合作，意识到自己生活在集体中，要为该组努力才能获胜，这节课既锻炼了学生身体，又学到了数学统计知识。

总之，初中数学学科教学活动的开展，教师应学会顺从学生的学习兴趣和热情，不应该采取强制性的教学的方式，在激发学生兴趣的过程中，学生能够产生学习的积极性和主动性，在最为合适与科学的教学方法支配之下，学生愿意在数学课堂之中进行主动探究和主动探索，以此完善数学学习的基本体系，从而提升学生数学课程学习水平和学习效率。

参考文献：

[1]黄如炎.培养提出问题能力的教学实践与试验[J].教育学报，2002，11（1）：99-102.

[2]何世峰.关于提出问题能力的认识与思考[J].淮北煤炭师范学院学报（自然科学版），2004（1）.