小学语文课堂教学中有效组织小组合作的探究

孙成振 孟彩云

摘 要：随着新课程改革的推出，传统的教学理念已经开始无法满足当前的教学需要了，逐渐的被全新的教学理念所替代，基于全新教学理念所展开的教学方法也如雨后春笋般快速出现，教师也在从中寻找着一种适合的教学方式。小组合作的教学方式便是其中一项优秀的教学方式，通过有效的引导让小学生积极的展开自主学习，提高教学的质量与效果。为此，本文便围绕小学语文课堂教学中有效组织小组合作的探究来谈一谈，希望为广大教育工作者提供一个有力参考。

关键词：小学语文;课堂教学;小组合作

前言：

小组合作的教学方式是通过有效的引导小学生，让小学生通过多人合作的方式来展开学习，让小学生在集思广益的形式下更加全面的掌握所学内容，提高教学的质量。语文在小学阶段的教学中占据着不可动摇的地位，作为主要的教学内容其的质量受到广泛的关注，小组合作的教学方式能够让小学生更好的掌握所学内，并加深对所学知识的记忆，有效的保证小学生的学习质量与效果。并且，小组合作学习能够极大的推动小学生思维发展的提升，为小学生的未来发展提供良好的潜力。

一、进行趣味合作，激发学生学习的积极性

课堂中足够的趣味性能够极大的提高小学生学习的欲望，让小学生学习时具有良好的积极性，有效的提高教学的质量与效果。但部分教师在教学的过程中缺乏风趣的表现与内容，导致小组合作的过程中十分枯燥，而由于大部分小学生较为贪玩，学习过程过于枯燥会让小学生在小组合作时出现嬉戏、闲聊等现象，极大的影响了小组学习的效果。为此，小学语文教师在实施小组合作的教学中，应充分的增强学习过程中的趣味性，让小学生在学习时将注意力充分的集中在学习上并具有良好的积极性。

例如：教师在实施《坐井观天》的教学中，为了让小学生在合作学习中拥有良好的集中力，并积极的展开合作学习，教师采用趣味合作的方式来展开教学，让小学生在趣味内容的引导下，展开积极的学习。如：教师根据课文内容让小学生以三人为单位组成一个学习小组，让小学生针对课文的内容与情感内容进行分析与学习，让小学生对课文内容拥有一个深刻的理解，并让小学生根据课文中的内容来分配橘色，在完成小组合作学习时结合小学生自身对角色的理解来展开演绎，成果最为出色的会获得优秀的表扬，并给予“小红花”奖励。小学生在趣味内容与奖励的推动下展开积极的学习，充分的发挥出小组合作学习的优势[1]。

二、开展质疑合作，增强学生学习的全面性

通过全面的学习能够有效的提高小学生对所学知识的掌握，并加深对所学内容的认识，让教学的质量得到有效的提升。但部分教師的教学方式过于传统或严肃，这就使得教师在教学时过于依赖教材，导致小学生对所学内容的认识较为片面，从而让小学生对所学知识的掌握不够扎实，同时缺乏良好的应用能力，导致小组合作的优势难以发挥出来。为此，小学语文教师在组织合作学习时，要充分的拓展教学范围，让学生能够更加充分的认识所学内容，提高学生对所学内容掌握的扎实程度。

例如：教师在进行《观潮》的教学中，为了让小学生能够对所学内容产生更加全面的认识，增强小学生对所学内容的掌握。教师采用质疑的方式来组织小组合作，让小学生不断的提出质疑与完善，促使小学生更好的掌握所学内容。如：教师让小学生以四人为单位组成一个学习小组，让其中一个名小学生根据所学内容来进行造句、修辞应用等活动，并让其他小学生进行质疑，当没有异议时则让下一名小学生继续对所学内容进行应用，从而加强小学生对所学内容的掌握与应用。在小组合作中进行质疑与完善，能够让小学生更加扎实的掌握所学内容，提高小组合作的教学效果[2]。

三、采用合作探究，提高学生良好探究能力

良好的探究能力能够有效的推动小学生学习能力的成长，让小学生对所学知识的掌握拥有更加深入的理解与认识，提高其学习的成果[3]。但大部分教师在组织小学生进行合作学习时，却单纯的让小学生进行复习或强化，并不让小学生对当前的学习内容进行有效的探究，从而导致小学生缺乏良好的探究能力，对所学内容的认识也不够深入，严重影响教学的效果。为此，小学语文教师在开展合作学习的过程中，应充分的引导学生进行有效的探究，增强小学生的探究能力，促使其更好的认识所学内容。

例如：教师在展开《将相和》的教学中，为了让小学生具有良好的探究能力，提高小学生对所学内容的认识，教师采用合作探究的方式来展开教学，让小学生通过学前探究来加强其对所学内容的理解与认识，促使小学生在接下来的学习中更好的掌握所学内容。如：教师让小学生以四人为单位组成合作小组，在学前让小学生以小组为单位来进行学习，促使小学生在教学前对所学内容拥有一个浅显的认识，当小学生在完成合作探究时，教师再展开深入的教学，加深小学生对所学内容认识，推动小学生形成良好的探究能力与学习能力。

结语：

综上所述，语文作为我国文化的重要载体，不仅肩负着我国文化的传承与延续，也是我国人民生活中交流时必不可少的重要工具，其教育的质量对我国文化与发展有着极大的影响。小组合作的教学方式能够让小学生更加充分、扎实的掌握所学内容，并增强对所学内容的记忆，推动小学生思维发展的提升，从而让小学生具有良好的学习质量与效率，使小学生接下来的学习与发展拥有坚实的基础，为小学生未来的发展创造无限可能。

参考文献：

[1]赵正军.“先学后教”理念下借助小组合作学习模式构建小学语文高效课堂[J].试题与研究，2022（01）：98-99.

[2]李翠梅.提高小学语文高年级“生本课堂”小组合作学习的有效策略[J].考试周刊，2021（A2）：25-27.

[3]胡智欣.在小学语文课堂教学中融入小组合作的三条路径[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（12）：30-32.

本文系邢台市教育科学“十三五”规划重点课题《小学语文课堂教学中小组合作学习有效性的实践与研究》（课题编号：2001145）最终研究成果。