部编版初中道德与法治教材应用研究

章池

摘要：初中《道德与法治》教材由国家统编已有四年之多，但许多教师对国家统编的新教材的使用还处在探索和研究之中，本人结合自己的教学实际和部编教材的培训工作，从部编教材的意旨、教材的使用、创新教学方式、教学情境等方面谈一些自己的看法，仅供同行们参考。

关键词：道德与法治;初中

初中《思想品德》教材已于2017年9月起由国家教育部统编，更名为初中《道德与法治》。我认为，这次的统编和修改不是简单的更名和改版，而是对原来的《思想品德》教材内容和教学意旨的大改革，新编初中《道德与法治》教材将道德、心理健康、法律、国情等知识领域融合起来，囊括了社会主义核心价值观教育、公民意识教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、法治教育、国家主权意识教育、国情国策教育、国际交往教育等整体构成了教材的内容体系。旨在对初中学生进行良好的道德品质和法治教育，提升其整体道德素养和法律积淀，从而引导学生形成正确的人生观和价值观。为此，作为初中的思想品德课教师该如何来适应统编教材《道德与法治》的改革，不断提升自己教育教学质量呢？本人结合自己的教学实际和日常的探究，简单谈一些自己的看法，仅供同行参考。

一、初中《道德与法治》部编教材特点

1.教材以核心价值观为引领，并贯彻始终

以七年级上册教材为例，诚信、友善……社会主义核心价值观都在字里行间得以体现。在《少年有梦》这一内容中，将少年和国家的梦想融合起来，是爱国主义教育的本质体现。《感受生命的意义》这一内容中，教师要从敬业的态度带领学生体会平凡中的伟大……教材以核心价值观为引领，将青少年正确价值观的树立作为重点内容，让学生在接受知识的过程中健康成长。

2.教材强调综合型，重视学习的过程

在《道德与法治》教材中对道德、法律等各方面内容进行了整合，用各领域知识为学生思想道德教育提供参考，重视用知识来认识、处理生活、学习及工作中出现的各种问题，为学生的健康成长指明方向。如，在七年级下册教材中，对“行己有耻”这一内容进行设置，教材从青少年的心理出发，揭示文章主题，再引导学生认识到青春不代表肆意妄为，还有一些规则、界限是不能逾越的，强化学生的法律意识、道德意识，使学生能够自觉去遵守和践行。教材从学生的生活实践入手，更新了传统简单知识传输的方式，用问题启发学生去思考，开发学生的思维，并使他们的情感得以升华，这对学生的成长发展是非常有利的。

二、初中《道德与法治》部编教材教学策略

1.教师要结合学生认知特点与知识盲区来设计问题

根据初中《道德与法治》教材特点，问题本身就是教师进行教学材料的收集、思考问题的方向，好的问题可以引起学生的注意，引发他们的好奇心，为更好地进行课堂互动教学创造条件。当学生对教材中所设置的问题感到疑惑、不解时，教师可以将问题分解或者是转化。当然，所设计的道德与法律方面的问题针对性要求，能够启发学生，而不是空泛的提问;对生活中比较常见的现象、问题等可以换一个角度来进行提问，引发学生思考，学会反思;对于同一件事情可以多角度地去分析、提问，更新学生看问题的角度，让他们可以从多个层面去分析、思考问题。

2.教师要营造温馨、开放的课堂氛围

在课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生的引导者、知识的传输者，要想提高课堂教学的质量和效率，就需要师生间、学生间的互动交流，让师生能够敞开心扉，彼此去分享、交流。这个过程不只是简单的提问、回答，还体现在相互间的分析、倾听、评价等。要达到这一效果，就必须要营造温馨、开放的课堂氛围，而该种氛围的营造教师发挥着重要的作用。温馨、开放的课堂氛围的营造可以通过各种互动活动完成，如，可以进行知识竞赛、角色扮演等，增进师生间、同学间的感情，当学生与教师真正融为一体时，彼此之间的信任、接纳才更有利于课堂教學活动的开展。

3.教师要理解和尊重学生间的个体差异

在一个班级中，学生成绩有好有坏，每个人都有自己独特的个性，有自己的主见、看法，教师要肯定每个学生，相信他们有巨大的能量，只有通过科学有效的教學手段才能将这种能量激发出来，引领他们茁壮成长。教师在教学的过程中，要将核心价值观正面引导的作用发挥出来，而不是将唯一标准答案告知学生，要给予学生一定的思考空间，尊重每个学生。课堂的互动交流并不单单是为了消除差异，而是要理解、尊重差异。各种观点的存在正表明问题的复杂性，说明需要去交流、探索答案。在课堂教学的过程中，教师要用平等的态度去看待每一位学生，去聆听他们的想法、意见，不急于追求正确答案，也不随意否定学生的观点，反而要去鼓励学生大胆质疑，给予学生更多发表意见的机会。这就需要教师在坚持核心价值观引导的同时，要形成多元视角，教师还可以为学生提供更多解决问题的方法，尊重学生，开发学生的思维，培养学生的创新意识，为学生更好地进行课程学习奠定基础。

4.创设生活化教学情境，充实道德与法治教学内容

良好的课程导入方式只是教学成功的一个基础，教学主体内容才是课程教学的一个更为重要的环节。初中道德与法治教材中的内容大多来源于生活，编者希望学生通过分析案例获得道德与法治方面的启示。然而，教材中的案例有时不够切合初中生的实际生活，这种脱节降低了学生的学习兴趣。因此，教师可以营造有趣的生活化场景进行教学。比如，在“网络交往新时空”的教学中，教师可以组织学生排演网络交往情景剧，让学生演绎网络交往中可能会发生的一些典型事件。生动活泼的表演能够加深学生对网络交往安全性的认识，实现了道德与法治这门课教学内容的生活化，有助于学生更好地理解道德与法治的知识。

5.开展生活化的课外实践活动，提升初中生的道德与法治素养

课外生活化实践活动是初中道德与法治教学中不可或缺的一个环节，它可以将知识延伸到课堂外，强化了学生对知识的理解。一方面，学生能参与各种形式的社会实践，另一方面，学生可以在生活实践中梳理并印证课堂上所学的知识。

例如，教师在带领学生学习“生命的思考”一单元时，可以组织学生参观抗震纪念馆。学生一边参观抗震救灾英雄人物的英勇事迹，一边可以感受到生命的力量，并从心底油然而生一种对生命的敬畏。这种实践活动有效地避免了课程学习的枯燥，深化了学生对生命的思考，从而收获了课本之外的独特体会。

综上所述，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师务必要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质，从而来推进道德与法治的教学改革，促进教育教学的不断发展。

参考文献：

[1]]王有鹏，丁辉.研读部编教材转变教学观念：以初中《道德与法治》部编教材为例[J].辽宁教育，2016，10（9）：129-135.

[2]沈红梅.以课程魅力助新生起跑——对《道德与法治》（七年级上册）教学的两点思考[J].教学月刊中学（政治教学），2017（9）.