微课在高中历史教学中的应用策略

祝艳斌

摘要：信息时代的到来促进了课程教学模式的改变，信息技术被广泛地应用于教育教学活动中，而微课则是信息技术与课程教学结合的产物，微课这种针对性强、时长短的教学方式逐渐受到教师的关注。基于此，文章简要就微课在高中历史教学中的应用策略进行探讨分析，希望对有关学者有所帮助。

关键词：微课;高中历史;教学策略

引言：

历史课程作为高中教育的有机组成部分，肩负着非常重要的教育任务。随着教育实践的不断深入，高中历史的教育目标也在变化，逐渐从知识、能力、情感态度价值观三维目标演变为更具综合性、系统性的核心素养目标。对此，教师既要转变教育理念，将核心素养的培育作为教学活动的出发点、立足点，又要从核心素养出发，探索新的教学模式，而微课便是助力学生历史核心素养培养的有效资源[1]。

一、微课在高中历史教学中应用的意义

微课时长较短，通常在5～8分钟左右。另外在教学的过程中还会附加一些其他的微课件等，但是微课主要的要素是微视频，也包含了教学课件、教学联系、教学反思等资源。微课具有教学主题突出、使用方便的特点[2]。

（一）提升学生的自主学习能力

微课具有重复体验性的特点。一是学生可以根据自己的学习兴趣选择对应微课进行学习。二是在假期学生可以选择微课进行自主学习，利用社交软件向同学和教师请教视频中的疑问。这种微课学习的方式能提升学生的自主学习能力。

（二）激发学生学习兴趣

利用微课进行教学，微课的内容既可以是图片也可以是动画，通过创设出真实的情境，提升课堂的趣味性。

二、微课在高中历史教学中的应用策略

（一）精心选择微课主题

微课制作是微课在历史教学中应用的基础工作，而精选微课主题则是微课制作的首要环节。对此，教师可以从以下三点出发。首先，聚焦重点难点。微课与传统课程资源的關系并非替代与被替代的关系，而是补充与优化的关系。微课“攻其一点”的特点，使得微课在教学重难点的突破中发挥着重要的作用，是优化教学质量的利器。因此，教师在微课资源的开发中要聚焦重点、难点，最大限度地发挥微课的教学价值[3]。

以《明清君主专制的加强》教学为例，明代内阁制度以及清代军机处是教学的重点，应当成为微课制作的主题。其次，融入核心素养。微课主题的选择要摒弃以往教学中以知识教学为中心的传统做法，从核心素养理念出发，将核心素养的内容融入微课中，如以微课呈现“十三年正月，诛丞相胡惟庸，遂罢中书省。其官属尽革，惟存中书舍人”这一反映明清君主专制加强的史料，培养学生的史料实证素养。最后，注重深入浅出。微课主题与内容要贴近高中生的认知心理，契合学生的学习基础，以浅显易懂的方式呈现历史规律。

（二）构建翻转课堂模式

高中历史教学分课堂教学与课外自学两个部分，二者的紧密衔接是保障历史教学效果的客观要求。在教学中，教师可以信息技术延伸教学空间，实现信息技术与历史教学深度融合的目标，这也是在历史教学中高效运用微课培养学生核心素养的重点内容，其中，翻转课堂占据着重要的位置。翻转课堂，也称颠倒课堂，以课内、课外的翻转、颠倒为主要内容，注重发挥学生课外自学的作用。信息技术是翻转课堂的技术基础，为学生的课前自学提供了有力的帮助。翻转课堂既凸显了学生在历史学习中的主体地位，也契合当前教育信息化的大背景，是以微课推动教学改革的着力点[4]。

以《罗斯福新政》教学为例，教师可以围绕教材的主干知识点，设计几段微视频，并配合辅助学生自主学习的微学案，再将教学视频上传到班级邮箱中，让学生在课前自主学习，并利用各种信息工具，与学生展开交流，优化学生的自学效果。

（三）引导学生清晰地梳理复杂历史知识内容

新课程改革背景下，高中历史课本教材进行了适当的内容调整与优化，保证了历史教学内容的丰富性与完整性。由此，学生在整个学习与参与实践探究中，所接触到的历史知识点都较为繁杂，为学生的深入理解与深层记忆带来了诸多的困难。针对这种情况，教师要有针对性地对学生进行引导，帮助学生对复杂历史知识点进行必要梳理，加强学生对高中历史知识点条理性与系统性的掌握，让学生在学习与记忆过程中能够有条不紊地开展学习任务。微课对于提升学科教学知识条理性与系统性具有重要突出作用，在高中历史课堂中运用微课对课本中的繁杂知识点进行分类与归纳，构建一套脉络清晰、内容精细化的知识体系，让学生依据自身的学习认知水平形成具备自身特点的历史知识学习体系，增强学生对繁杂高中历史知识点的系统性梳理能力与系统化学习能力，为实现学生对高中历史知识点的深度理解、应用，增强学生对历史重难点知识的记忆以及高中历史知识体系形成的真实体验感奠定坚实的基础。

比如，在高中历史必修三的知识学习与归纳过程中，教师就可以将第五专题与第六专题进行有效整合，将中国近代的精神文明内容、近代中国的思想解放潮流与20世纪以来中国的重大思想理论成果这两部分教学内容进行有效融合。同时，在对近代中国的思想解放潮流进行子专题微课设置时，就可以将师夷长技以制夷、维新变法、新文化运动三个部分进行系统的概括与总结，让学生能够更加系统、精准地掌握近代中国的精神文明成就与关键知识点，帮助学生对三民主义的形成与发展、马克思主义的传播等教学知识内容形成深刻记忆，充分发挥出微课教学对提升学生学习效率的积极作用。

（四）微课在高中历史课后的应用

大多数学生在完成历史课后作业时表现得不积极。为了激发学生课后复习的积极性，笔者尝试将微课应用到课后的复习当中，将作业内容融入到视频当中，通过视频动画设置课后作业，让学生在观看视频的过程中思考、解决课后作业。

结束语

综上所述，微课在高中历史课前、课堂、课后教学中都有非常重要的作用。希望广大高中历史教师在教学中能开发出更多的微课资源，更好地发挥出微课教学的价值。

参考文献：

[1]唐秀杰.高中历史教学“微课程”的设计探讨[J].中学历史教学参考，2020（24）：27-28.

[2]唐林.核心素养下高中历史微课教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：41-42.

[3]徐维民.浅析“微课”在高中历史教学中的应用[J].家长，2020（30）：68+70.

[4]王琳.微课构建高中历史高效课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2020（20）：68-69.