“双减”背景下构建高效初中英语课堂

黄志婷

摘要：“双减”政策下，学生们过重的课业负担需要减轻，校外的学科培训需要减掉。如此，教师如何更好地提升教学效能做到“减负增效”？如何构建高效初中英语课堂？本文通过分析初中英语课堂面临的新背景与新挑战，结合“双减”政策下初中英语课堂的现状，对“双减”政策下高质量初中英语课堂的构建提出几点看法，以期能够促进初中英语教学质量的提升。

关键词：双减;初中英语;高效课堂

一、初中英语课堂的新背景与新挑战

近年来，家长为了提高孩子的英语成绩，给孩子报名课外辅导班甚至是购买昂贵的线上外教英语课程。因此，孩子的学习效益多是建立在校外的培训补习和大量的重复性作业上的。2021年7月24日，“双减”政策出台，明确规定坚决压减学科类校外培训，缩减校外培训活动时长，全面压减作业总量和时长[1]。新时期的教育是为高质量发展服务的，因此初中英语课堂也面临着更严峻的挑战。首先，执行“双减”政策后，校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训，这意味着大部分学生将对英语的投入时间减少，直接导致英语学科综合语言运用能力的下降。其次，大量学科培训转型，有体系化的运作，加剧了教育内卷。这意味着在校教师迫切需要提升课堂教学质量，提升学生课堂学习效率。

二、初中英语课堂的现状

1.教学理念落后。就目前的初中英语课堂的教学现状来看，部分教师忽略了将认知主义理论和建构主义理论作为教学理念指导教学活动，忽视了学习者在学习活动中的主体价值，导致学生一味地依赖于老师的讲授或所谓的“标准答案”，缺乏自我思考。在英语教学过程中，甚至有教师认为只要是自己在课堂上讲过的知识，学生就能通过自己的机械记忆来掌握。此外，因受到应试教育的影响，教师更注重对词汇、语法等语言知识的教学。

2..教学目标不明确。就目前的初中英语课堂教学而言，教师在进行教学设计时把教学目标当成了为教学内容服务的工具，相当一部分教师说不清楚这节课到底要教些什么，要让学生学会些什么。还有些教师仅仅将词汇、语法等语言知识列为教学目标，而忽略了语言技能、学习策略、情感态度及文化意识等方面的教学目标，这导致了英语课堂更趋于应试，降低了初中英语课堂的教学质量。

3.作业设计不合理。目前初中英语教师的作业设计存在三大问题。其一，受应试教育的影响，教师给学生布置传统的抄、背、默、写和做题等作业形式。这样的作业形式扼杀了学生学习英语的积极性，与“双减”政策提倡的“坚决克服机械、无效作业”相违背。其二，教师过于依赖教辅资料，教师将教辅资料里的习题不加选择地布置给学生，这会影响教师教学研究能力的提升。其三，教师忽略学生的个体差异性，作业设计缺乏弹性和层次性，导致水平略低的学生觉得作业难度大;水平较高的学生觉得作业太简单，不想浪费时间。

三、构建高质量初中英语课堂

1.树立“以学生为中心”理念。教师在开展教学工作时，要综合考虑学习者的学习环境、学习方式、学习风格等特点，为学生的发展提供便利。教师在传授知识与技能的过程中，更重要的是对学生积极主动性的激发和引导，既要“授之以鱼”又要兼顾“授之以渔”。教师需要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

例如，在教授“Express apology”时，教师创设三个情境，分别为情境一：Your mother or father caught you playing with your cellphone and she/he got mad.情境二：You teach your grandfather how to chat on WeChat. After a long time， he still can’t do itwell and you get impatient.情境三：You are busy doingyour homework，and your littlebrother or sisterkeeps interrupting you.You getangry and shout athim/her and he/she cries.學生选择自己喜欢的任一情境或再创设新的情境，与同伴根据情境来编写对话内容并在全班面前表演出来。以学生为中心意味着学生拥有选择权，让学生选择，是为了让学生感觉自己是学习的主人，更愿意学。

2.妥善设置教学目标，围绕目标教学。教学目标应该既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标应准确地描述学习者在一节课、一个单元或一门课程结束时能够完成什么，达到什么程度，以及在什么条件下完成什么。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上[2]。

在设置教学目标时，教师可以遵循ABCD模式，即对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）、和标准（Degree）。例如：By the end of this lesson， students will be able to express their own opinions about wildlife protection through group discussion correctly and fluently.在开始授课前，教师可以向同学们呈现本节课的教学目标，这样不仅有助于激发学生的学习动机，而且还能大大改善课堂教学的质量。

3.因材施教，布置分层作业。“双减”政策提倡布置分层、弹性和个性化作业，教师要创造性地设计有意义、有难度层次的作业，供学生们自由选择，使每个学生通过不同度、不同量的作业在原有基础上各有所获。在布置分层作业前，教师要做好学情分析，对班里每一位学生的学习情况了解清楚并划分好层次。

结语

综上，教师在初中英语课堂教学中要贯彻和落实“双减”政策，根据课程标准妥善设置教学目标，激发学生的主体意识，减轻学生过重作业负担，提高课堂的教学质量，真正做到“减负提质”。

参考文献：

[1]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见[Z].2021.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：8.