小学英语趣味教学模式的构建

刘桂芳

摘要：小学英语的主要内容是在认识音标和字母的同时进行一些简单的英语单词的学习，同时使学生养成英语学习思维，为其今后的英语学习打下基础。同时，新课改也要求教师转变传统观念的僵硬死板教学方法，将培养学生的学习兴趣、提升综合素质作为教学的首要目标，在此基础上提升学生的学习成绩，是学生能够享受学习的快乐。然而现实教学中因为教师的教学理念和方法有限制，学生往往难以真正产生英语学习的动力。本文主要论述在小学英语课堂中如何进行趣味性教学，搭建和谐课堂。

关键词：小学英语;趣味教学;模式构建

引言：

小学阶段受到的教育主要是帮助学生养成学习习惯，对于未来的学习发展有着基础性的作用。英语作为一门独立的语言，逻辑和语法和汉语有所不同，学生初次接受一门复杂的外语，心中肯定会产生恐惧，针对这种情况，就需要教师帮助学生掌握正确的英语学习方法，克服学习语言的恐惧，并且能做到读英语产生想要了解的兴趣，实现自我学习的养成。做到这一定最重要的就是要营造趣味教学模式的课堂，使学生毫无负担地完成知识的学习，提高学生行动力和学习速率。

一、构建良好的师生关系

在教学进行中有两大主体：教师和学生，传统教学中这二者处于对立的位置，且较少进行交流，往往是教师进行知识的讲解，然后布置作业让学生完成，这一教学过程是单向的，是教师向学生的输出，长此以往教师的教学水平无法提高，学生的学习能力也不会增强。新课改为教师提供了一种新的破局方法，就是加强师生之间的沟通交流。教师不仅仅是学生的老师，更是学生的家人和朋友，需要取得学生的全面信任。良好的师生关系是成功教学的基础，也是进行趣味性教学的重要保证，如果师生关系冰冷陌生甚至学生对教师有厌恶情绪时，那么教师无论怎样改变自己的教学策略，学生都不会主动进行学习，积极性也不会提高。所以教师要注意和本班学生的相处，在课堂内外做学生的倾听者，为他们生活上的难题提出可行的建议，对学生说话时要态度亲切，面带微笑，以鼓励为主，如果学生犯错，教师也要指出学生错在哪里，而不是直接惩罚。当学生愿意主动配合教师的教学工作时，教师就可以根据学生反映的状况，结合他们的学习能力来进行有针对性的、有侧重的教学设计，实现课堂设计最优化。

二、创设轻松愉悦的教学氛围

小学生年龄小，但却对情绪格外敏感，一点细微的变化也能干扰他们的情绪，而小学生还不具备能妥善处理情绪的能力，因而很容易导致情绪失控，对外界产生应激反应。这需要教师在平时关注学生的身心发展，并且在课堂教学中也要营造学习的氛围，使学生能够不自觉地放松身心，在相对轻松愉快的情绪下完成知识学习，提升学习效率。和传统的单一教学、学生被动进行知识学习相比，这种趣味性的教学风格更加符合学生的身心发展规律在充满英语学习气息的氛围中很容易调动学生学习英语的积极性。教师需要创新自己的教学手段，丰富自己的教学课堂，以多种途径让学生全满感受英语的魅力。比如在教授学生关于“food”的表达时，教师可以在网上搜集事物的照片，利用眼睛所见来加深对这一概念的认识，同时也可以让学生在课堂上说一说自己喜欢的事物，教师再指导学生用英语将所要表达的内容说出来。最后，教师也可以准备一些零给学生，更加深化他们的认知。通过对角度地刺激学生的感官来让他们对知识形成系统的认识，在进行学习时反复加深记忆。在课件的制作中，教师可以将本堂课的知识点用英文歌曲或者动画的形式加以体现，通过不断变换知识的形式，来让学生的注意力始终保持集中，并在学习中感受到英语的趣味，养成一种全面的英语思维。

三、设置趣味性游戏环节

小学生天生对于游戏的兴趣要大于学习本身，教师可以利用学生的这一特点，在课程的中间环节穿插进适当的游戏环节，来缓解学识在知识的学习过程中产生的疲劳。教师在课下要和学生了解情况，记录学生喜欢的游戏形式，并且在进行课程设计时将之与所学知识相互结合，让学生能够在游戏过程中积极参与到课堂教学当中，提升学生的积极性，选取的游戏也要注意和学生的发展情况相契合，不会给学生增加负担影响知识的消化吸收。比如，在教学进行到一半时，学生的学习积极性有所下降，教师可以提出让学生玩猜单词的游戏，将学生两两分成一组，教师出示单词，一个学生看见单词并回忆出单词的意思，通过表演的形式来让另一个学生猜测意思，之后两人的位置调换。教师可以设置几组单词，最后得分最多的小组能过获得奖励。在学生之间设立竞争关系能够激起学生的胜负欲，从而使他们主动进行相关学习，同时对知识点的记忆也更加深刻。此外，教师还可以根据本堂课的知识设计简单的剧本让学生进行演出，并且鼓励学生对剧本进行改写，加入自己的语言风格，学生在表演的过程中也能使英语口语能力得到锻炼，在创作中激发创造力，使学生得到个性化的发展。

结语：

综上所述，小學英语教学中需要教师增加课堂的趣味性，构建趣味教学模式，调动学生学习的积极性和主动性。为了更好地实现趣味化教学，教师需要和学生建立起良好的师生关系，促进师生之间双向的交流互动，同时注意营造适合学习的氛围，并教学环节中穿插学生喜欢的游戏活跃课堂，以此实现小学英语趣味教学效果的最大化。

参考文献：

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[2]周苏文.小学英语趣味教学模式的构建[J].江西教育，2017，（18）：84.

[3]高丽华.小学英语趣味教学模式的构建[J].校园英语（下旬），2016，（8）：108-109.