小组合作理论下小学数学教学实践探索

李春艳

摘要：伴随着我国新课程改革的逐步推进和深入，小组合作教学方式已经作为一种重要教学模式进入到我们视野中，而且已经成为课堂教学中的一种常用的教学模式。所以现阶段，作为小学数学教师我们应该如何探讨和改进小学数学的合作教学策略成为了教师需要完成的首要任务。

关键词：小学数学;课堂教学;合作教学模式;具体策略探讨

伴随着我国新课程的教学改革的不断推进，教师改革教学模式也势在必行。教师要把学生科学合理进行分组，教师还要注重的就是，在展开小组合作教学时，应该为每个学习小组设置不同的问题，这样既能根据学生学习能力的不同，锻炼他们的学习能力，还能在最后的总结阶段讲解每个小组的问题，让学生在有限的时间内学习到更多的知识。本文接下来将要探讨的就是作为教师我们应该如何创设小学数学合作教学情境，以及合作学习教学模式的具体应用，希望能够给予广大小学数学教师一些有效性建议。

一、结合学生具体学情，科学组建学习小组

教师首先应该根据小学生的具体学情和学生目前的知识储备情况来科学组建学习小组，另外，教师还可以为每个学习小组设置不同的学习任务，明确学生在学习过程中的任务，确保学生明白自己在小组中的身份，促进其可以根据自身能力发挥出最大的学习能力。教师可选择组长轮流制，对各小组的组长统一培训，使其可以在最大限度上管理小组成员，督促小组成员学习进度，并且能够引导小组成员之间进行积极交流、互相帮助。

例如，在教授给学生“角的度量”的数学知识时，首先教师要根据学生具体学情制定合理的分组计划，科学组建数学学习小组，教师可以从人员数量、成员水平、性格特点等多方面入手，制订合理的分组计划，这样才能让学生在小组内开展高效的学习活动，从而实现共同进步。比如，在本节课中，学生要在教师的引导下探索“角的度量”的数学知识，并掌握“角的度量”的具体性质。在课堂中教师可以先结合教学内容为学生创设问题教学情境：“请问大家知道我们生活中的都有哪些“角”吗？”学生在具体问题的指引下就会积极主动发挥自己的学习能力，还能有效激发学生的竞争欲，学生在正确解答完问题之后，还会有效提升学习自信和集体荣誉感。

二、科学设计合作教学问题，帮助学生养成合作解决问题的习惯

因为数学课本教材中有很多内容是需要通过学生之间的相互合作才能得出结论的，尤其是一些难点问题，这些问题如果单单靠教师讲解的话，不但不利于学生理解知识，还很有可能会引起学生对于数学知识的畏难心理，所以我们应该通过为学生合理设计合作探讨问题的方式来帮助学生解决这些难点问题。

例如，在教授给学生“观察物体”的数学知识时，我们就可以利用合作教学模式展开教，特别是针对一些难点问题教师就可以让学生通过合作探讨的方式展开学习，引导学生能够在思维碰撞的过程中提升自己的问题解决能力，使得小学生可以在沟通学习的过程中了解到问题的本质内涵，还能有效加深学生对于这部分数学知识学习的记忆力。

三、创设轻松合作教学情境，增强学生的合作效率

营造优越的教学环境以及合适的课堂学习氛围，是对学生学习成绩的有效提升，环境对于小学阶段的学生影响重大，教师在开展合作教学模式时，对于学生的学习引导要恰到好处，有效构建数学的学习氛围，进行小组交流合作，合理进行学习任务的分配工作，让学生遇到问题进行自主解决的能力得到提升，推动课程改革整体进步。教師在此阶段的选择作用要求进行充分发挥，在小组合作的课堂上，提出合理的讨论主题，有效帮助学生进行客观内容发言，尊重学生，因材施教。

例如，在教授给下学生“图形的平移”的数学知识时，教师还可以在带领学生展开合作探讨教学之后，对学生的课堂表现进行教学评价，这样能够有效激发学生的合作探究意识，还能提升学生的数学学习自信，进而有效激发学生充分发挥出自己的学习潜力。这个过程是最能体现学生主体性的教学环节，能够让学生在民主有趣的学习氛围中学习知识。轻松的学习环境还能有效增强学生的合作效率，帮助学生解决和记住那些知识易错点，教师也要积极参与到学生合作学习的过程中，通过对学生在学习过程中所存在的共性问题进行记录，与学生及时地进行针对性的交流，明确学生学习中出现问题的原因，提升学生的学习效果。

综上所述，在小学数学课堂教学过程中，通过利用小组合作教学模式展开教学，既能有效提升学生的合作探究意识，还能更好地帮助学生突破重难点知识。尤其是相比较于传统的“灌输式讲解”和“填鸭式讲解”而言，新颖有趣的合作探讨的学习方式能够更好地调动学生学习积极性，教师在学生合作学习的过程中，要认真记录和分析学生的课堂表现，及时更新和改进教学策略，促进学生全面发展。

参考文献：

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[2]吴建国.关于小组合作学习理论下小学数学教学实践分析[J].科普童话，2020（04）：

[3]张会斌.浅析小组合作理论下小学数学教学实践探究[J].才智，2019（33）：129.