现阶段高职英语教学现状与改进对策探究

牛蕾

摘要：高职院校培养人才，准确而言是培养应用型人才，这同时也是高职学生发展的主要方向。因此，需要对高职英语的应用教学工作做到贯彻落实，尤其是在高职学生听、说能力方面的培养，高职英语教师必须要对学生进行正确性的引导，使学生对英语的学习有正确的认知，而并非是为了应付考试或者是考核的需要，所以教师需要不断的对教学的方式和内容进行优化，从而使学生能够对英语的学习产生兴趣，并且做到学以致用。

关键词：高职英语;教学现状;改进对策

引言

伴随我国经济的稳步前进，国内的教育体制也在不断地完善。其中作为培养社会人才的高职院校也逐渐受到社会的关注，其涉及对外交流的英语教学更是重中之重。但高职院校的教师受长期传统教育方式的影响，在英语的教学方法上有一定的思想局限，从而导致我国高职院校英语教学的付出和成果出现反差的现象，教学效果不尽如人意。自教育体制改革以来，新的教学理念不断地涌出，其中以学生为中心的教学理念打破了传统的教学理念，并为高职英语课堂开辟了新道路。

一、现阶段高职英语教学的基本现状

1.1应试教学，框架式教学

目前，高职院校的教学模式是学生的各个科目都需要通过有关的考核，而考核的通过率与教师有着非常密切性的联系。高职英语通过率，主要是由教师的教学方法和考试方式所决定，由此一来，高职英语便形成应试类的框架式教学模式。这样的教学模式存在非常大的弊端。首先，学生不会主动地参与到英语的学习中，而是被动式地接受教学，主要是为了应付课时与教师的考核;其次，教师没有对英语的学习进行正确性的引导，由于缺乏主动性，从而也就没有办法做到学以致用的效果。

1.2学生的学习效率低，教学效果不理想

虽说不管是以学生为中心还是以教师为中心，高职英语每堂课的课程内容都是稳定、差不多的，但在传统教学模式的影响下，课堂的实际教学一直不尽如人意，对学生英语水平能力提高的作用微乎其微。之所以出现这样的原因是传统的教学过程过于枯燥乏味、陈旧老套，没有新意，以至于很难激发学生对学习英语的兴趣，学生学习英语的积极性不高。再者，采用传统的教学模式进行授课，容易占据有限的上课时间，学生没办法在课堂上进行实践的练习，这样不仅不能培育好学生的英语发音能力，还严重的阻碍了学生未来英语能力的发展。由此可见，传统的教学方式已经不能跟发展的时代齐头并进，只有在高职英语的教学中采用新颖的教学手法，拓展课程内容来吸引学生的注意力，进而避免学生的学习效率低，教学效果不理想等现象。

1.3高职英语教学与学生的实际应用脱节

目前，高职院校为了能够使学生在未来进入到工作岗位中得到HR的青睐，在有关语言的学习过程中，会采取考取相应的等级证书，从而使高职学生可以得到面试的机会，但是这样的方式对于本科学生而言具有一定的适用性，但是在高职院校中并不具有同样的优势。高职院校在展开有关的教学活动中，主要的目的是为了使学生的应试能力能够得到强化，但是通过有关的数据调查报告显示，在具体岗位中与学校所学到知识有一定的差异性，从而导致实际岗位与学校学习内容有严重的脱节现象。所以高职院校的英语教师需要在教学方案上进行不断的优化，对英语的实用性加以重点的考虑。

1.4教学方式比较传统

随着教育改革已经不断的深入实施，并且取得了一定的成果，但是在高职教育中，依然存在着传统教学思想方式的遗留问题。传统的单项式灌输教育，学生没有学习兴趣，所以学习的主动性和积极性就比较的低下，这样在课堂上，学生的参与度也就不高。然后教师也不注重同学生之间的交流，师生关系也就不够融洽，一定程度上加深了教学困难。所以教师应该尊重学生的主体地位，注重他们的个性和特点，不断提高自身专业技能的同时，要完善自己的教学方案。

二、高职英语教学的改进对策

2.1开发互联网资源，实现英语文化素养培养目标的梯度上升

在高职英语教学中，很多学生会对英语学习产生消极的情绪，一方面，很多学生认为自己的底子比较差，努力学习也难以获得成功，所以直接放弃了英语学习;另一方面，很多学生感受不到自己学习英语的价值，认为英语在未来的就业中应用不多，所以采取了消极的态度。因此，从高职教育的实际情况出发，在高职英语教学过程中，教师必须要加强对学生英语文化素养的培养，塑造学生良好的跨文化意识，让学生感受到英语学习的乐趣和对自己的帮助，扩展学生的视野，使其获得成就感，从而让学生更加主动地参与到英语学习活动中来[1]。比如，在教学A professional image这一节内容时，笔者给学生布置了一项课前预习任务，让学生从跨文化的角度，利用网络去了解西方国家对专业形象的看法，并且从专业形象的角度出发，了解为了维护专业形象，西方国家和亚洲国家分别会在哪些方面努力，从而让学生通过中外文化的对比来加深对中华文化的理解。在课堂教学的过程中，笔者让学生简单介绍自己的发现，并且和其他学生进行交流，分享自己的看法，说出自己认为正确的观点。之后，笔者还现场使用互联网搜集和学生将从事職业相关的形象特征，进一步引起学生对教学内容的关注，让学生结合教材内容去思考自己未来的就业发展，塑造学生良好的职业观念。

2.2有效地展开校企合作的模式

根据不同的对象，高职院校需要与企业之间展开有效的合作。教师在进行高职学生培养的过程中，应该要培养英语应用型人才，以及企业对人才的要求要十分的了解。因此，教师到企业中去对企业的各项要求有详细的了解，然后根据企业的实际需求对学生进行有目的性培养;以及学生在校期间需要到相应的企业去学习和实习，这样做的目的主要是为了让学生清楚地了解到岗位的要求，从而根据以后工作的需求能够进行认真地学习，不再是为应对考试和教师的考核，同时也是验证学生在校学习期间的成果。

2.3创新教学模式，提高学生的英语实践能力

高职院校是培养社会人才的重要输出地，对提高高职院校学生的英语能力，重点在于锻炼学生的实践能力。因此，教师要对自己提高要求，不断地创新教学环境和改进教学方式，在实践中引导学生更好地掌握高职英语的知识。首先，教师要创建以学生为中心的高职英语教学模式，为学生提供贴近生活的实际演练场所，增强学生的实践能力[2]。另外，教师可以采用模拟实际生活的场景和工作中的对话场景，为学生创建真实的学习环境，让学生身临其境地体会用英语交流的自豪感，以此来引导学生积极地参与到英语课堂的实践活动中来。这样学生在课堂的活动中既能清晰地认识自己的不足，也能发现自己和同伴的优点，从而促进学生间相互学习、共同进步。例如，以人教版的高职英语教学内容为例，课本的教学内容安排的思路清晰，程度难易适中，并且由易到难，逐次递进。比如从最开始的招呼用语、礼貌用语逐步发展为工作用语和职业需要等，由此来加强学生的实践能力，完成高职英语教学实践化的要求。

2.4丰富教学手段，合理融入课程内容

教师要积极的丰富教学手段与方法，而且合理融入到英语教学设计工作中并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。所以两者的融合并不是简单的相加，而是要注重寻找其所存在的结合点，自然而然的地落实融合，促使学生在潜移默化过程中受到积极影响，达到事半功倍的教学效果[3]。例如教师在为学生讲解would you say something about your work experience？这一内容时，应先落实教学设计，并注重培养学生应怎样介绍自身的优势和工作经验，而教师则要把这一内容来当作融合点，促使学生采用英语介绍自身优势以及所具备的经验，再进一步引申出企业用人标准中的价值理念、专业素养以及思想品德的关键性，达到理想育人效果，实现双重育人目标。

2.5开展小组合作游戏

高职英语教学中，教师可以组织合作团体比赛，培养学生的自主性和合作能力，指导他们积极学习交流中的英语技能，让他们的思维碰撞。同时，小组成员可以通过相互讨论发现其他学生的长处，珍惜他们的智慧，从中学习发现自己的不足之处，借鉴对方的长处，相互学习，从而促使他们通过合作和竞争获得更多的英语知识，为他们进入社会奠定良好的基础。

2.6合理的分配教学时间

在高职的英语教学中，使用"以学生为中心"的教学理念，主要是体现在课堂教学的合理分配上，只要把课堂的教学时间合理安排好，把课堂归还给学生，才能体现出"以学生为本"的理念。首先，教师要做好上课前的准备工作，安排好课上讲解知识的顺序;把课上讲解词汇和练习发音的时间向前推进或者向后推迟。在课堂上教师既要做必要的示范，也要注意把大量的时间归还学生，用于练习;这样有利于避免传统的"教和听"的教学方式。另外，教师采用先进的多媒体技术，把可以直接口述的内容通过多媒体以生动形象和图文并茂的动画形式展现，突出教学的重点。每个学生都是单独的个体，不管是性格还是学习能力都具有一定的差异性;把课堂的时间归还给学生，不仅使得英语能力薄弱的学生可以开展巩固练习，还可以给英语能力强的学生提供进阶的练习题，以此使得学生都可以充分的利用课堂教学时间，全面提升学生的英语水平。

2.7提升教师的教学能力和实践意识

在传统以往的中高职英语教学工作中教师并未关注了对学生道德情操、综合素养的培养。所以，在基于课程思政背景下的中高职英语教学工作中教师要善于改革创新，转变传统教学形式，并注重强化自身认知，提升综合素质，因为只有教师提升人格素养，才能对学生产生积极影响，为学生树立良好榜样。形成正确的"三观"。例如当教师在为学生讲解各重点语句时，应系统分析英语语句当中是否包含和思政教育相关的内容，然后再告知学生语句的含义。像"Better a tramp，not conquered."这一语句其含义是"宁做流浪汉，不做亡国奴。"而教师在为学生讲解这一内容时，应合理渗透"流血、流汗、不流泪"这一典故，通过对这一内容的学习让学生产生爱国情感，并懂得爱国应该如何落实在现实生活和学习当中，为促进在思政视角下中高职英语教学工作的改革提供保障。

总结：高职英语是高职专业化教育的重要基本课之一，它的教学质量与否直接影响着它所承担的能力水平及其实现的效果。对于當前我国在高职英语教学中可能出现的种种滞后性，也希望所有在高职院校英语教师及其领导能够针对自身的不足，勇于探索，大胆地进行改革和创新，促进高职英语教育的水平和质量不断地提高，培养符合社会实际需要的专业技术人才，保障高职英语教育可以持续健康地快速发展。

参考文献：

[1]陈静.高职英语分层教学现状与改进对策研究[D].天津师范大学，2011.

[2]张建军.高职英语教学的现状及改进对策[J].科技信息，2009（08）：516-517.

[3]熊剑柳.高职英语教与学的有效途径[J].江西教育，2009（09）：29.