幼儿户外游戏环境创设存在的问题及对策研究

茅昕怡

摘 要：随着课程改革目标的不断深入，幼儿园户外活动逐渐成为社会关注的问题。优秀的户外游戏环境创设，不仅能够为幼儿提供充足的活动空间，更能为幼儿提供许多热爱大自然、亲近大自然的机会。户外游戏环境创设逐渐成为幼儿园自身与生活相互融合的契机。

关键词：户外游戏;环境建设;存在问题;对策研究

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0067-03

Research on the Problems and Countermeasures in the Creation of Children's Outdoor Play Environment

MAO Xinyi （Pengshan Experimental Kindergarten， Suzhou Science and Technology City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】With the deepening of curriculum reform goals， outdoor activities in kindergartens have gradually become a social concern. The creation of an excellent outdoor game environment can not only provide children with sufficient space for activities， but also provide children with many opportunities to love nature and get close to nature. The creation of an outdoor game environment has gradually become an opportunity for the kindergarten to integrate itself with life.

【Keywords】Outdoor games; Environmental construction; Existing problems; Countermeasure research

开展关于幼儿园户外游戏的环境创设，是素质教育发展的核心，主要体现了幼儿在教育中发展适宜的特点，在实践中，能够对幼儿园中灵动性不足的方面进行弥补，幼儿户外游戏环境创设有助于幼儿差异化的综合能力培养，满足素质教育中，培养幼儿身心发展规律的要求。但，幼儿在发展过程中，还会受到场地空间、户外地理条件等方面的影响，导致幼儿在户外游戏中，不能发挥户外游戏自身的优势。从中可以看出，户外游戏的开展，受到环境创设的影响。在这样的环境中，户外游戏的环境建设还受到了实践层次与研究领域的重视，优质的户外游戏环境建设能够促进幼儿主动地参与到游戏中，在玩中享受运动带来的快乐，这样，能够极大地激发幼儿对体育活动的兴趣，进而提高幼儿综合能力的发展，提高幼儿在体育游戏中的参与意识。

1.幼儿园户外游戏环境创设中存在的问题

（1）户外游戏场地区隔模糊

在幼儿户外游戏环境创设中，对户外游戏环境进行观察，户外环境往往开展各种各样的活动，幼儿园在各项活动开展的过程中，对户外游戏场地的间隔并没有进行隔离区分，仅仅将场地中的大环境作为游戏环境创设的教学实施地点，这样不仅对幼儿活动中的专注力有较大影响，更对户外游戏创设中的系统性与严谨性进行了淡化。例如，在进行幼儿园户外游戏的实践中，幼儿园管理者仅仅考虑户外游戏场地的利用率，对建立固定的、明显的游戏隔离区，却持反对意见，在游戏开展的过程中，仅仅将护栏作为隔板，在幼儿游戏之后，马上将隔板进行移除，导致在户外游戏环境创设中，不能稳定游戏建设的稳定性，将游戏区域之间的空间秩序进行打乱，在进行户外游戏过程中，会出现随机性的特点，这样没有办法保障游戏开展的模式与内容，导致户外游戏出现形式化严重的问题。与此同时，在户外游戏设置中，缺少指示牌的标志设计，这样不仅不能展现户外游戏环境的完整性，更没办法对幼儿自主性的游戏学习进行引导，导致户外游戏自身的功能与价值渐渐淡化，打乱了户外幼儿园游戏开展的有序性。

（2）户外设施使用功能单一

根据新课标的规定，在户外游戏创设中，设施投放是游戏环境建设中的核心因素，在幼儿园的户外游戏建设中起到承上启下的作用，幼儿在基础设施的帮助下，才能够实现户外游戏建设的目标与任务。但从幼儿园当前的户外游戏环境设施的建设来看，设施使用往往存在功能单一性的问题，主要原因有：在设施的选择上，存在物理功能性的单一，如滑滑梯、摇摇马等，属性与功能性相对来说比较单一，只是起到幼儿基础性的健身功能，不能满足游戏的功能性，导致在实践中，幼儿很难将游戏与设施进行联系，单一性的游戏设施导致幼儿对户外游戏的兴趣逐渐减弱;另外，在设施的投放过程中，因为设施的数量不够，导致幼儿的选择性不多，幼儿教师只能通过现有的游戏设施对户外的游戏进行设计与编辑，一旦将设施的功能与游戏内容强硬地融合在一起，将不利于户外游戏设施的预期效果。从中可以看出，投放设施与功能使用对户外游戏创设具有积极的影响，不合理的设施投放，不仅对环境创设的完整性有影响，更淡化了户外游戏自身存在的价值。

（3）忽视幼儿发展的整体性

通过对一部分一线幼儿教师的课后数据调查得出，在幼儿园的户外游戏环境建设中，幼儿教师仅仅注重对物质环境的创设，对户外软环境的营造存在一定的不足，通过资料整理可知，产生该种原因的情况如下：幼儿教师对开展户外游戏存在科学性的误解，在心理环境的建设过程中，与幼儿自身的情感诉求脱节，在强硬的心理环境建设中，幼儿教师没有将幼儿整体性的情感元素进行心理环境的营造。例如，在进行户外游戏《小兔跳》中，幼儿教师没有在游戏的初期，对“森林”的场景进行建设，更没有将幼儿自身整体的水平作为基础，对游戏进行小组划分，导致幼儿一直处于“被動安排”的状态中，导致缺乏对心理环境的营造，幼儿在活动中，互相之间缺乏默契。因此，在对幼儿整体性的问题了解不深入的情况下，导致幼儿自身心理环境营造存在一定不足，忽视了对幼儿整体性的发展，对户外游戏的发展产生一定的阻碍。从中不难看出，因为幼儿教师对幼儿个性化的心理需求没有深入了解，导致忽视了幼儿在集体情感中的需要，阻碍户外游戏的科学性开展。

（4）忽视游戏氛围的娱乐性

通过幼儿园在户外游戏环境的创设实践可以得出，一部分幼儿教师在进行户外活动的环境营造过程中，通常会采用传统的教学观念，仅仅对户外的游戏规则着重强调，并没有对游戏的娱乐氛围进行创设，进而导致软环境的创设具有灵活性不足等相应问题。例如，在进行户外游戏《运水果》的过程中，游戏中的目标主要是通过两个幼儿互相协作，一个挑选与背篓颜色一致的水果投到篓子里，一个背篓，再将水果运送到指定的地点。在游戏开始之前，幼儿教师需要对游戏的规则进行细致化的描述，通过集体教学的方法，对游戏规则进行讲解，这样的讲解方法直接将户外的游戏娱乐氛围进行压制，导致幼儿对游戏的学习兴趣逐渐降低，在心理环境构造不足的情况下，影响游戏质量。与此同时，幼儿教师的功利性游戏观念更成为户外游戏软环境负担的重要因素。从上述案例可以看出，在户外游戏的环境创设中，对游戏娱乐性氛围的忽视成为环境创设完整性的重要因素，进而对户外游戏的良好开展进行了影响。

2.幼儿园户外游戏环境创设策略

（1）整体进行物质环境创设

在幼儿园的户外游戏情境创设中，物质条件是幼儿园环境创设中的核心因素。充分的物质条件的准备，能够优化幼儿园的户外游戏环境建设。良好的环境建设对幼儿园的户外游戏情景建设具有启发性的引领作用。例如，在进行幼儿园的户外游戏环境创设中，物质环境的创设，能够丰富幼儿园户外游戏环境中的基础建设，帮助幼儿在自由的环境中健康成长，可以对娱乐区进行细致的划分，将物质环境发挥到极致。不断完善幼儿园游戏环境的建设，从基础上提高幼儿对户外游戏环境的整体把握。再如，通过案例分析进行科学调查分析，对幼儿园户外游戏环境的建设问题进行科学化的分析与诊断，针对性地提出对幼儿园户外游戏环境的改善进行创设。在户外游戏的物质环境创设中，第一，要对户外的地质环境进行改善，不断完善地质环境创设单调的问题;第二，在进行物质环境的创设中，要对游戏场地进行细化间隔，以幼儿主体性为宗旨进行户外游戏场地的优化;第三，可以提高设备自身的多功能化，对户外设施中的功能单一性问题进行解决。通过上文分析可以发现，物质环境的创设对幼儿园整体的户外游戏情境创设具有启发性的作用，能够为幼儿打造出平等自由的沟通平台，帮助幼儿更快地进行成长。

（2）丰富户外地质环境创设

户外中的地质条件对物质环境的整体创设具有重要的影响，幼儿园在进行户外游戏的创设中，要积极地将资源进行整合利用，通过科学的创设方法，不仅要对地质环境自身的特色进行保留，还要对公共设施中的维修空间进行预留。例如，在整理环境进行创设的过程中，要通过环境的创设才能获得良好的效果，可以通过几个策略进行改善。在面对地貌地质引发的环境缺陷时，像地质条件坑洼不平的情况，幼儿园可以通过对地面进行铺垫的措施对地面进行整理，并利用小山坡、沙水坑凹凸不平的特点，对户外的环境进行创设，还可以将斑斓的色彩在幼儿户外环境建设中进行融入，为幼儿构建出新颖的游戏环境，这样能够有效地对恶劣的地势条件进行优化，进而为幼儿创设出轻松愉快的游戏环境，这对幼儿园在户外游戏的开展具有重要作用;再如，在公共环境中地质缺陷的构造，幼儿园可以通过搭建独木桥、滑梯的方式，对原有的植被进行修剪，这样不仅能够在保留原来环境创设的基础上对户外游戏进行设计，更能提高环境的舒适性。从中不难看出，对户外的物质环境进行创设，能够有效地改善幼儿园的户外游戏环境，并对户外游戏的内容进行丰富，为户外游戏的开展创设有利的环境。

（3）重视幼儿发展的整体性

在进行户外软环境的建设中，要注重幼儿整体性的发展，帮助幼儿树立科学的发展观，这样才能实现环境创设的科学完整性，在对问题进行详细分析之后，可以通过以下策略进行解决。例如，幼儿教师要对幼儿的心理诉求进行了解，在户外游戏的建设中，要想方设法地为幼儿自身的成长进行着想，营造出适合幼儿发展的环境。在进行户外游戏《双足竞赛》中，幼儿教师要从幼儿整体性的特点上对幼儿进行引导，要对“比、帮、赶”的心理氛围进行建设，注重幼儿在游戏中的主体性，帮助幼儿在团结互助的环境中进行游戏，这样不仅能营造轻松愉快的游戏环境建设，更能在整体性需要的基础上，帮助幼儿全身心地投入户外的游戏中去，不断提高游戏的品质。注重幼儿心理整体性的发展，对构建幼儿健康积极的心理起到积极的影响，整体性环境的创设能够丰富幼儿对环境的整体性把握，不断深化幼儿对整体性意识的理解。

（4）提升游戏氛围的娱乐性

提升游戏的娱乐性氛围，能够积极有效地帮助幼儿创建舒适的游戏环境，通过对国内外的文献资料进行结合，能够得出以下研究策略。

将树立幼儿主体性的游戏环境意識作为主体，创建出高水平的，轻松自如的户外游戏环境建设。例如，在户外游戏《夹球跳跃》中，幼儿教师要将娱乐性游戏氛围的创设作为主要的服务宗旨，不能将“道具球”作为教学的主要工具，通过各种幽默的方式进行讲解。在游戏过程中，将幼儿自身的快乐为整体的环境出发点，让幼儿在宽松的游戏环境中，不断完善户外游戏建设中的精确程度，为游戏的进一步提高创设条件。欢快的游戏氛围能够帮助幼儿构建良好的游戏活动，不断激发幼儿自身的潜力，欢快的氛围有助于幼儿发展自身的个性，将幼儿的个性化发展完美无缺地融入游戏发展的过程中，提高幼儿自身能力的开发，有助于幼儿的益智教育。因此，从上述策略研究中可以看出，将提升游戏氛围作为娱乐特点，能够营造出适合幼儿进行游戏的户外软环境，提高幼儿对户外游戏的参与兴趣，对当前户外环境中存在的不佳问题进行改善，提高幼儿自身的主观能动性。

3.结语

综上所述，在户外环境的创设中，要注重户外硬环境创设，尤其是物质环境的创设。首先，因为受到自然环境的限制，户外地质环境的建设相对来说比较单调，这对幼儿园户外游戏环境的舒适性有一定的影响。因此，构建良好的物质环境对完善幼儿的户外游戏环境具有重要的作用。其次，在幼儿方面，幼儿教师要注重户外游戏环境创设对幼儿自身的影响。要深化幼儿的主体性，通过提高户外游戏的基础建设，地质环境的建设等，不断优化幼儿自身对户外游戏的主动性。与此同时，幼儿在户外游戏中，还要注重游戏的整体性与娱乐性，整体性地创设能够提高幼儿自身的能力，不断深化游戏氛围，提高户外游戏中的软环境。幼儿教师在对幼儿进行户外游戏的课程实践时，要注重各种有效策略的融合，在愉快轻松的环境中，潜移默化地提高幼儿的各项能力。同时，幼儿教师在户外游戏的教学中，发现问题要及时纠正，不断分析幼儿的自身能力，将户外游戏环节与幼儿的能力进行融合，深化幼儿的能力。户外游戏对幼儿来说，是一项优质的活动，幼儿在玩耍中学习，因此，幼儿教师一定要善于运用户外游戏，将户外游戏不断融入幼儿学习的各个方面，提高幼儿的各项潜能。

参考文献

[1]接玉新.聚焦幼儿，创设有效户外游戏环境的探究[J].读与写，2019（05）.

[2]郁梦嘉.户外游戏环境如何支持幼儿深度学习的分析[J].考试周刊，2020（51）.

[3]刘苏琴.优化户外游戏环境，有效开展幼儿自主体育活动[J].启迪与智慧，2020（04）.