借绘本之慧，激社团之活

摘 要：英语绘本作为一种深受儿童喜爱的读本，非常适合引入课堂。在倡导学生有效活动和个性发展的现在，教师应有机将英语绘本与学校的社团活动结合起来，创造出区别于课程教学的英语绘本社团。社团课上借用绘本的智慧，激活社团活动，为社团活动注入一泓清泉，打造别样精彩的英语绘本课堂。

关键词：英语绘本;社团;研读;临摹;表演;创作

作者简介：裘璞，江苏省太仓市科教新城实验小学。

英文绘本又称为英语图画书（English Picture Book）或英语童书（English Children's Book），这类书籍强调视觉传达的效果，版面大而精美，不仅具有辅助文字传达的功能，更能增强主题内容的表现。

这种被公认为最适合儿童阅读的图书，能促进学生语言理解，其色彩丰富、形象生动能有效激发学生的英语阅读兴趣。英语绘本的阅读和创编能够激发孩子们学习英语的兴趣，潜移默化地提高学生的英语水平，架起学生从课堂走向课外的英语阅读通道。

英语绘本和学校社团有机整合，选用英语绘本来开展社团课，培养学生的兴趣爱好，发展学生的思维和创造能力，打造不同于英语课的第二课堂。很多学校都开设了英语社团课，但存在着以下问题：1.学生积极性不高;2.活动参与性不足;3课程价值量不大。这说明这些社团变成了变相的英语课，失去原本开设社团的初衷。

笔者在研究英语绘本的同时，利用社团时间，打造属于学生的英语绘本课堂，让学生体验于英语绘本，提升于绘本。可以说借绘本之慧，激社团之活，让社团不再徒有虚名，而成为孩子们的一片乐土，一处天堂。

一、借英语绘本之生动语言，开展社团研读活动

小学英语课堂中，趣味是第一位的。绘本用简练生动的语言和精致优美的绘话给学生提供语言、情感的教育，让学生在趣味中习得语言。因此笔者选取语言精美，文字精炼的绘本作为入门绘本。

1.读图片（picture reading）：学生第一眼看到绘本封面的时候，都想看看故事里发生了什么。因此，教学第一步是从封面开始，运用提出问题，解决问题的方式，带领学生探索。在低年级的英语社团中，笔者选用No， Daivd！，它文字虽不多，但调皮捣蛋的David让孩子们产生了共鸣，想看他做了什么，妈妈对他的反应从“No， Daivd！ ”到“No， Daivd！ No！ ”再到满页的“No！ No！ No！ ”学生体验到妈妈情绪不断暴涨，简单的文字让孩子们直白地读出。看到David害怕脆弱的表情，妈妈温柔地说“Come here， David！ ”学生也读出了妈妈地温情，体验到绘本精炼语言背后的寓意。笔者带领学生聆听原文，模仿语调，小组活动，配音表演，让学生体验到英语绘本的语言魅力。

2.读文本（text reading）：对绘本故事有整体感知后，结合Thinking map，与学生一起进行文本梳理。遵循英语阅读的模式，即阅读前活动（pre-reading）、阅读中活动（While-reading）和延伸活动（Post-reading）三个环节。

阅读前活动（pre-reading）：以brain-storm的方式复习动物类、颜色类、交通工具类、情绪类单词，解决新授词汇，让学生对绘本有大致的了解。

阅读中活动（While-reading）：先让学生看绘本听故事，再分小组读故事。结合Mind map阐述绘本内容，配以图片排序、图词匹配、Magic eyes等活动，给学生不同的感官感知和理解故事。

阅读后活动（Post-reading）：让学生以小组合作的方式，引导他们续写或改写绘本。全班讨论出续写或改写的内容后分工，每组负责一个情景的续写或改写。根据绘本的难易程度与学生的认知水平取舍，体现出分层教学与作业，让每个孩子能“跳一跳够到树上的果子”。

英语绘本语言生动形象，基于生活，高于生活，有深深的生活烙印。英语绘本中的语言朗朗上口，孩子们就像在体验着别人的生活，因此这也是孩子们研读绘本的原因之一。

二、借绘本之童趣画面，开展社团临摹活动

参与英语绘本社团的学生不仅喜爱英语，也喜爱绘画。而英语绘本的图片非常生动有趣，大多以卡通人物、动物或儿童作为主人翁，让学生们有亲切感和喜爱感。笔者在挑选教材时侧重选择画面清晰，活泼生动，简单易画的绘本，让学生进行临摹创作。

（一）选择绘本

合适的绘本是推动儿童英文阅读高质、高效的基础。绘本最好选取经典的、经过时间检验的故事材料，考虑到孩子的认知局限，绘本材料还应尽可能简易。绘本材料的选取应与教材配套为主，笔者推荐跟上兔子、丽声、大猫等系列，学生都非常喜爱，乐于传读。

（二）临摹绘本

比起“看懂、理解绘本里的生词、句式、语法以及学完绘本后再次读绘本的语音语调”，更重要的阅读目标在于，学生在阅读过程中需要发展的观察力、想象力、逻辑思维以及分析评价、批判性思维和独立思考等能力，这些才是绘本教学更核心的价值。我认为临摹绘本让学生发展绘画能力，更帮助学生理解了绘本，提升绘本学习兴趣。

（三）展示交流作品

通过临摹The five little monkeys、The three little pigs以及At the zoo，学生的作品体现了天真童趣以及他们对绘本的理解。

學期末的社团活动展示，孩子们展示自己精心绘制的作品，即通过思考创编的绘本，让学生得到了自信和愉悦，享受了成功的喜悦，深深地爱上了绘本。

三、借绘本之多元角色，开展社团表演活动

小学英语课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功。在研读和临摹绘本之后，必定要亲身体验绘本，体验到故事的力量与英语的情境。

（一）朗读单角色绘本

不少绘本只有旁白，或以第一人称的视角娓娓道来，语言能力强、有英语基础的学生可独挑重担，但更多学生渴望参与。因此，小组合作式分段朗读，同桌分工式对读也不失为好方法。

绘本My mum与My dad便是这样的单角色绘本，学生在读通绘本之后采用多种方式进行表演。文中Mum神通广大，无所不能：“My mum's a fantastic cook， and a brilliant juggler. She's a great painter， and the strongest woman in the world！ She's really nice， my mum.”分四段来抒发对mum的敬仰之情，有的组一人朗读，其他四名学生扮演四段中的mum，搞笑的动作紧密匹配英文绘本台词，加深学生对台词的理解与记忆;有的组每人自读一段，边读边演，自得其乐又声情并茂;也有小组齐读齐演，声势浩大，夺人眼球。但这样的表演往往比较杂乱，容易失去统一性和齐整性。

（二）表演多角色绘本

很多绘本有不同的角色，或人物众多，或对白纷繁，这样的绘本适合基础较弱的学生，大家群策群力齐心协力表演，既热热闹闹，又有所收获，极受学生的欢迎。

绘本The three little pigs是一个典型的多角色绘本，有Mr Wolf， The tallest pig，The heaviest pig 以及The smallest pig。表演的要求是熟练，有感情地朗读。笔者找出The three little pigs原版英文动画，让学生配音，当学生配音既熟练又夸张的时候，便让他们自行排演。五人小组分别饰演Mr Wolf， the tallest pig， the heaviest pig， the smallest pig与narrator，充分调动学生积极性。学生自带道具与服饰，或随手拿起可用的物件假扮straw， wood， brick，夸张的表情，丰富的动作，让人以为在演一场舞台剧，他们是浑然天成的演员。

（三）角色扮演之注意点

表演虽精彩纷呈，但表演中还存在问题。1.爱看稿，不少学生虽读得熟练，语音语调也好，但总脱离不开稿子，甚者有些学生不带稿子不愿上台。2.延迟 ，上一个角色表演完之后不少学生跟不上节奏，需要老师提醒催促。3.固定化，几名学生形成小组后，角色扮演的情况存在着固化，演主角的学生总演主角，演配角的学生很少有勇气和胆量颠覆形象。这些情况提醒教师，活动之前的准备工作需做得更加到位，预习到位了，看稿与延迟情况即会改善。小组轮换，自由组合，才能使更多的学生体验到不同的角色。

四、借绘本之丰富寓意，开展社团创作活动

（一）理解寓意

绘本The red little hen中学生看到Red little hen 辛勤的播种，收割，磨麦粉和做面包后，请求伙伴cat， dog ，mouse 帮忙，懒惰的小伙伴都拒绝了，面包做好，Red little hen也干脆拒绝了lazy guys的品尝要求。阅读后让学生自己思考，总结出“No pain， no gain.”等经典名句。

绘本Guess how much I love you亦是一篇富有深意，发人深省的好文。读完这本绘本后，学生都陷入深思，好的绘本，无需多言，字里行间早已透出寓意。big rabbit 对little rabbit的爱广阔到little rabbit无法想象与表达，这又何尝不是自己的父母与自己。“I love my mum， and she also loves me.”学生的总结虽稚嫩却真实自然，令人感动。

（二）续写绘本

英语绘本不仅在阅读时给人以美的享受，给予情感上的洗涤，让人感受语言的魅力，阅读完以后也更是让人意犹未尽，浮想联翩。译林版英语教材的cartoon time中Sam与Bobby的故事短小而精湛，十分搞笑，学生在学完这部分以后总会猜测之后会发生什么。

Happy Birthday！这篇讲述了Bobby 过生日，Sam用Jack in the box吓了他一跳。學生开始想象Bobby会怎么说，学生1：“I like the present. Thank you.”学 生2：“I don't like it. I'm not happy.”

学生3：“Sam， I will give another surprise . Haha！”

在续写绘本时体现出学生不同的思考方式，教师所要做的有以下几点：

1.提供帮助，学生在英语口语和书面表达时会遇到困难，教师在学生自学的基础上给予提示，让学生尽量以自己的语言续写。

2.适当引导，在学生续写遇到瓶颈时，教师给出提示，四人小组之间讨论，教师聆听学生的思路，确保健康积极向上即可。

3.拓展思维，续写就是对思维的拓宽和延伸，不再局限于原本的故事，要鼓励学生大胆想象，为创作打下坚实基础。

（三）创作绘本

经过研读、临摹、表演与续写，绘本的创作便不再是难事。著名诗人萨迪曾说：“有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。”在实践中获得知识才是深度学习、深度理解的极致，要在创作中融入自己的想法，让绘本鲜活、生动起来。

创编环节时要让每个小组群策群力，每人编撰一幅图，每人创作一句话。要求学生不仅记住自己的配图，也记住他人的发言，分小组上来表演，学生都能参与其中，通过活动学到的知识记忆更加深刻。

在学习了绘本Five little monkeys后，笔者让孩子们想象会发生什么故事。有一组孩子想象力非常丰富，他们创作了：“Mummy jumped on the bed. She fell off and bumped her head. Daddy called the doctor .The doctor said： No more monkeys jumped on the bed！”循着绘本原来的句子进行再创编，每个学生写一句，每人画一幅画，绘画不好的，可以寻求组员帮助，英语不佳的，组员可以帮助朗读。

一学期下来，每个学生都积累了厚厚的绘本册，研读、临摹的作品达十几幅，孩子们都发自内心地喜欢上绘本社团。评选优秀社团成员时先在组内评选，再上台展示。经过小组合作表演，选出五名优秀社员。他们展出了自己的绘本成果，并讲述自己的绘本故事。Amy自己准备了头饰和道具为大家表演她的绘本剧Cinderella，Louis为动画绘本The king lion当堂配音，Jason组表演了The five little monkeys，孩子们语音纯正，绘画精美，表演到位，这样的过程不仅仅是选拔，也是孩子们展现自我，锻炼自我的机会。

任教英语绘本社团一路走来有欢乐和成就，也有困惑与烦恼。笔者窥到了英语绘本课程的冰山一角，但已在其中发现了更广袤的天地，笔者会趁着这股势头，展开更深入的探索，与孩子们同学习、共进步，也开启笔者的英语社团探索之旅，让英语绘本的花朵在社团的沃土上绽放瑰丽！

参考文献：

[1]严咏梅.徜徉英语绘本，点亮诗意童年[J].江苏教育研究，2011（31）：60-64.

[2]张文华，孙媛.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015（2）：88-92.