论信息技术在初中英语教学中的应用

摘 要：我们国家现在很重视现代教育与信息技术的融合发展，也投入了很多资金来改善教学硬件，包括互联网的普及，电子大屏幕的安装，先进的教学设备和软件的配备等。信息技术与初中英语教学的整合，能够让师生之间共享英语教学资源，能给学生们创设个性化的学习平台与学习环境，进而能有效提升学生的英语学习兴趣与学习效率。因此，教师要在课前积极学习课件图片和视频的制作方法，要结合网络信息资源来丰富课堂教学素材，并引导学生养成良好的学习习惯，从而全面提升课堂教学质量。

关键词：信息技术;初中英语;多媒体课件

作者简介：袁海峰，甘肃省玉门市第二中学。

信息化教学模式下，智慧课堂的创建得以实现，教师们会将信息技术与教学内容进行深度的整合，将云数据、云网页等运用到具体的教学活动中，让学习更加轻松快乐。英语是重要的教学体系，有效的英语教学活动，既能培养学生的语言思维，又能拓展学生的知识视野，还能提升学生的文学素养。英语是一门语言，语言能力的形成和提升需要学生进行一定的积累和运用练习，因此学生完全可以借助信息技术提供的平台，加强听说读写练习，从而全面提升自身的英语素养。

一、 信息技术在初中英语教学中应用的意义

智慧课堂模式下，信息技术已经成为课堂教学的新宠儿，且发挥着越来越重要的作用。教师只有充分认识到了信息技术在提升学生能力以及课堂教学质量方面的重要意义，才能将其科学有效地运用到教学活动中，进而收获较好的教学效果。

（一）信息化教学有助于培养学生的英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣是学生展开高效学习活动的重要保障。然而一直以来，大多数学生都是在教师和家长的要求下被动学习，学习效率有待提升。信息化教学模式下，教师会引导学生在课件视频的引导下展开课前预习，会引导学生逐步形成学习的正循环。教师还会运用课件音频呈现听力素材，呈现教材中的对话内容和文本内容，并引导学生展开跟读练习和朗读练习。当学生聆听了大量的听力素材和对话内容后，他们就会逐步感受到英语语言习惯中的重读、连读和略读，就会更多地感受到英语学习的乐趣。而且信息化教学模式下，教师还会呈现多元化的教学内容，包括英语故事、英语新闻、英语视频、英语歌曲等，这些内容又会在很大程度上增强英语教学的趣味性，使得学生们深入感受到英语学习的乐趣。

（二）信息化教学有助于培养学生良好的学习习惯

性格形成习惯，习惯影响命运，良好的学习习惯对学生一生的成长与发展而言都有着重要意义。信息化教学模式下，教师会引导学生进行在线阅读，或者是进行课外阅读的打卡活动，或是在课前进行信息化的预习探究。无论是课前预习，还是每日坚持课外阅读，或是结合课件信息的总结整理等都是非常好的学习习惯。而且信息化教学模式下，当学生们遇到不会解决的问题时，他们还会通过网络搜索的方式自主查找答案，这对自主学习能力和习惯的培养也是非常有益的。由此可见，课件图片、课件视频以及App等能够起到很好的督促、引导与支持作用，能有效促进学生良好学习習惯的养成。

（三）信息化教学有助于提升学生的英语素养

核心素养理念下，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。信息技术与英语教学的整合，既能呈现丰富的语言知识点，又能引导学生在听说读写练习中提升自身的思维品质，还能引导学生结合丰富的语言内容提升自身的文化意识，并形成良好的学习能力，因而能有效促进学生英语素养的发展。比如专门用于学习的App，其中有着丰富的英语知识资源，学生们完全可以通过阅读和记忆的方式进行拓展延伸。当学生们进行过相应练习后，App中也能将学生的错题进行集中归类，帮助学生展开整理与归纳，使得学生的复习更有针对性，进而在潜移默化中提升学生的英语素养。

二、信息技术在初中英语教学中应用的方法

既然我们已经充分论证了信息化教学方式对学生学习以及课堂教学的重要意义，那么就要将信息技术与英语内容进行充分整合，从而充分发挥出信息技术在课堂教学中的重要价值，进而借助信息技术，创建以生为本的高效课堂。

（一）借助信息技术，引导学生加强课前预习

凡事预则立，课前预习是一种非常好的学习习惯。然而英语学科不同于其他学科内容，如果学生的英语基础比较差，不会音标的拼读，不能进行熟练地朗读，那么他们就无法展开课前预习。而课件视频就像是学生的“拐杖”一样，能帮助学生加强课前预习，并能提升学生课前预习的有效性。因此教师要在课前设计预习方面的课件图片和视频，引导学生开展课前预习。

例如在教学“Great People”这一单元时，教师就要在课前制作词汇拼读方面的音频，制作单元对话内容和文本内容朗读的音频，制作语法方面的课件视频等。学生要在课前自主拼读词汇，自主跟读词汇，进一步学习音标的拼读方法，逐步掌握适合自己的英语词汇记忆方法。学生还要在课前多次聆听课件音频中的对话内容和文本内容，学习英语语言习惯中的语言表达方法等。其实，英语学习与学生的非智力因素关系比较大，只要学生端正自身的学习态度，找到适合自己的学习方法，那么就能逐步提升自身的听说读写能力，就能构建更加系统的语言知识体系。教师要注重对学生课前预习的督促和检查，或是引导学生自主朗读英语词汇和课文内容，或是引导学生反馈他们课前预习中遇到的问题等，相信在信息技术的帮助下，学生们会展开高效的课前预习，并有效促进高效课堂的创建。

（二）借助信息技术，丰富课堂教学资源

英语是一门语言，语言是日常生活的一部分，是思想和文化的载体，所以语言内容非常丰富。教材中的语言知识都是基本知识，因此教师完全可以借助多媒体课件的直观性和便捷性，丰富课堂教学资源，拓展学生的知识视野，提升学生的英语素养。

教师可以借助信息技术，丰富语言知识点内容。尤其是英语词汇和短语，因为词汇是语言的基本组成部分，学生只有构建了扎实的英语词汇知识，才能游刃有余地展开阅读理解、口语交际以及写作练习等综合性的学习活动，从而逐步提升自身的英语能力。例如学习“Look into science”一课时，那么教师就可以呈现教材内容中的“take off、get、called、put on、discovered”等词汇和短语。而且教师还可以结合具体的英语词汇，展开相应的拓展延伸，比如“take off”是一个常用的英语词汇，与“take”有关的词汇和短语还有很多，具体有“take care、take on、take over”等等。

教师可以借助信息技术，拓展英语阅读内容。以“Great People”单元为例，教材中呈现了若干伟大人物的简介，教师可以运用课件图片呈现其他伟大人物的英语简介，包括爱因斯坦的简介，伟大发明家爱迪生的英语简介等等。通过对多元化文本内容的阅读分析，学生既能丰富自身的英语基本知识点，又能锻炼自身的英语思维，还能提升自身的人文素养。

教师可以借助信息技术，丰富语法知识内容。语法是连词成句的重要基础，是学生必须要构建的基本知识点。例如“Stay Healthy”这一单元的语法知识是情态动词“need，should”的用法，need既可以作为情态动词，又可以作為实义动词，教师可以运用课件图片呈现need意为情态动词和实义动词的例句。should可以表示“劝告、建议、惊异、可能性”等多种不同的含义，教师同样可以运用课件图片呈现某一含义的相应例句，引导学生结合语句内容展开深入的学习和理解。

（三）借助信息技术，促进学生的个性化学习

由于多方面因素的影响，学生在学习能力、学习习惯等方面有较大的差异性，有学生喜欢锻炼自身的英语听说能力，所以就会经常性地聆听英语视频，并结合视频内容展开模仿练习;有学生喜欢英语阅读，会经常性地阅读英语读物，了解以英语为母语国家的人文习俗和生活习惯;有学生喜欢英语写作，会结合单元主题内容以及课外英语读物展开写作练习。App、课件图片以及视频能打破时空的限制，进而能有效促进学生的个性化学习。

教师可以借助信息技术，呈现多元化的视频、歌曲等，引导学生加以选择性地学习和练习。例如“Communication”，这一单元的主题是沟通交流，那么教师可以运用课件视频呈现多种情境氛围下的沟通活动，具体可以是影视片段中朋友之间的沟通，家人之间的沟通，采访者与被采访者之间的正式沟通等。当教师呈现出视频内容后，要引导学生加强听说练习，即学生要听清楚视频中的内容，包括沟通者的每一句话和每一个词汇，然后在此基础上，要以小组为单位展开表达练习，复述视频内容中的语言内容等。教师也可以运用课件音频呈现优美的英文歌曲，引导学生阅读歌词内容，并尝试着将其唱出来。当教师呈现出多元化的学习内容后，学生完全可以结合自身的能力展开个性化的学习探究。

教师可以借助信息技术，加强对个别学生的引导和帮助。由于学生的学习认知能力不一样，所以他们需要获得更具针对性的引导和帮助。对于英语基础差的学生而言，他们需要从基本的英语词汇学习和朗读活动入手，逐步提升自身的英语思维;对于英语基础较好的学生而言，他们需要提升自身的思维品质和语言综合运用能力，那么教师就要从听说读写等多个方面入手，培养学生的英语综合素养。因此教师要充分借助信息技术的便捷性，对学生进行个性化的在线引导，即引导学困生每天发送英语词汇和课文内容的朗读音频，并在线提问学困生是否已经掌握基本的词汇知识;向英语基础较好的学生发送阅读练习习题，或者是综合性的语言运用习题，引导学生展开深入的拓展延伸等。

（四）借助信息技术，培养学生良好的学习习惯

良好学习习惯的形成是一个日积月累的过程，教师一两次性的督促，只会让学生保持三分钟的热度，所以只有持续性的督促和引导，才会切实促进学生良好学习习惯的养成。因此教师要借助信息技术的直观性和便捷性，加强对学生的督促和引导，培养学生良好的学习习惯。

教师可以引导学生展开英语朗读打卡活动，培养学生的朗读习惯。朗读是一种重要的语言学习方法，有效的朗读活动既能够帮助学生加强对语言基本知识点的理解和构建，又能够培养学生的语言思维。因此教师要引导学生每天至少抽出十分钟的时间，展开英语朗读练习，且学生要将自己的朗读过程拍成照片或者视频，发送到班级微信群或者是教师指定的App中，从而引导学生在日复一日的坚持中养成良好的朗读习惯。

教师可以引导学生展开整理归纳，培养学生的整理归纳习惯。整理是一种非常好的学习方法，系统的整理能将零散的知识点构成一个有机的整体，有效丰富学生的语言思维。因此教师要引导学生展开自主整理，运用课件图片呈现教师整理好的内容，引导学生将自己整理的内容与教师课件图片中的内容进行对比分析，从而进一步提升学生的英语水平。比如常见的阅读理解习题类型，有给文章选择出恰当的标题，有结合文章内容选择观点正确或者错误的语句，有询问某一个词汇的含义等等。学生要结合多个阅读理解习题展开分析与总结，然后与教师总结出的内容进行对比分析，从而全面提升自身的阅读理解能力。相应的，还有写作方法以及注意事项等，学生也要结合多个写作练习题目展开总结整理，并与教师整理的写作方法技巧进行对比分析等。

教师可以引导学生经常性地复习已经学习过的英语词汇，帮助学生夯实基础知识。经常有学生反映，英语词汇学习中存在遗忘的情况。其实，遗忘是一种正常的学习现象，克服遗忘现象的重要措施就是适时复习。因此教师可以将每一单元内的词汇和短语进行归纳整理，然后将其适时呈现给班级学生，引导学生进行适时的复习巩固。

总而言之，教育信息化是现代社会发展的必然趋势，是引导学生加强听说读写练习的重要举措。而且无论是学校硬件设备方面，还是学生的学习设备方面，都具备信息化教学的基础。因此教师要充分认识到教育信息化的重要意义，并借助App以及多媒体课件的直观性和便捷性，培养学生的预习能力，丰富学生的学习内容，促进学生的个性化学习，并给学生们创设多元化的英语在线学习平台，从而有效培养学生的自主学习能力，提升学生的英语素养。

参考文献：

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