情境教学法在高中英语教学中的应用分析

摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英語口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。

关键词：情境教学法;时间分析;高中英语

作者简介：封萍，江宁高级中学。

情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。

一、应用情境教学法的现实意义

（一）有利于更新教学理念，创新教学模式

在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。

（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力

在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。情境教学法符合学生的认知规律，同时更加贴合学生的实际生活，能够引发学生的情感共鸣，引导其更加积极地投入到学习过程中，将被动学习转变为主动学习，主动探索各种理论知识和实践内容，在激发学习兴趣的同时还培养了勇于探索、永不言弃的科学精神，有助于学生养成良好的学习习惯，培养优秀品质、健全人格，提高综合素养，提升学生整体文化水平，有助于学生的全面发展。

二、目前高中英语教学存在的问题

（一）升学压力大，学生无法始终保持良好的学习状态

高中学生面临着高考的升学压力，尤其是高三的学生，每天埋头于题海之中，休息时间大幅减少，这在一定程度上影响了学生的学习效率。面对繁重的学习任务，学生无法始终保持良好的学习状态，部分学生在经历各种英语考试之后自信心严重受挫，这对其以后的学习产生了不利影响。此外，高中英语学习与初中英语学习相比难度大大提升，各种语法知识和词汇量的增加使得学生应接不暇，部分学生面对知识难度的升级会产生放弃的心理，不利于教学的正常开展。基于此，高中英语教师应该充分了解学生的认知水平和心理状态，选择合适的教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，保持积极的学习状态。

（二）教学理念没有得到更新，教学方式落后

受应试教育的影响，传统教学理念在教师头脑中根深蒂固，而观念的改变并不是一蹴而就的，要遵循循序渐进的原则。部分学校的高中英语教师并没有及时顺应时代的发展潮流，不注重转变教学理念，导致教学工作无法得到创新。固化的英语教学形式过于注重英语理论知识的教学，忽视了实践教学和口语表达教学的重要性，学生思维无法得到发散，无法充分发挥其主观能动性，不利于学生自主学习能力的培养和提升。部分教师还采用传统落后的英语教学方式，以单向理论知识灌输教学模式为主，导致学生在学习过程中的主体地位被弱化，学生的学习积极性被打击，导致英语课堂学习效率低下。从学校的角度来看，为提升升学率和树立良好的社会形象，过于注重英语考试的成绩，甚至将成绩作为评价学生的唯一标准，为提高学生学习成绩，学校教务部门会增加英语理论课在整个教学计划中的比重，而减少英语实践课的比重，在时间上和空间上阻碍了情境教学法在英语课程中的应用，从而影响了高中英语教学质量。从家长的角度来看，大部分家长将考试成绩作为评价孩子的重要标准，无形中给学生增加了巨大的学习压力，让学生认为学习成绩才是最重要的，从而忽视了英语口语实践练习对提高英语综合素养的重要性，这会影响学生英语水平的提升。

三、情境教学法在高中英语教学中的应用分析

情境教学法在教学工作中应用主要是为了激发学生的学习热情，提高学生在学习过程中的主观能动性，使其在教师所设定的教学情境中加深对知识的理解，从而提高学生的自主学习能力。为更好地在高中英语教学中应用情境教学法，首先需要高中英语教师及时转变落后的教学观念，不断丰富和创新教学内容，从学生的心理特点、兴趣爱好、认知规律和情感特征出发，采取科学的教学策略，加强情境教学法在教学中的应用。基于此，笔者从以下几个方面对情境教学法在高中英语教学中的具体应用策略进行深入分析。

（一）合理设置问题情境，引发学生思考

主动思考是激发学生学习兴趣的第一步，也是培养学生良好思维的关键环节，而情境教学问题的合理设置则是引导学生进行有效思考的重要途径，与此同时，问题情境不单单可以活跃学生在学习过程中的思维，还有助于提高学生的问题意识，积极去探索学习过程中遇到的问题，并保持良好的学习状态。基于此，高中英语教师应该结合教学内容和高中生的认识规律合理设置问题情境，在引导学生思考的基础上满足学生的学习需求，提高学生自主探究能力。

例如，译林版高中英语必修一“Back to school”一课的教学过程中，教师可以通过设置问题情境来导入本节课的教学内容。本单元的教学目的是让学生了解高中学习生活并感受地道的英语，提高学生的英语阅读能力并培养其思考能力。基于此，教师可以创设问题情境来引导学生初步感受高中学习生活的不同，可设置问题：“What problems did you encounter during your study in high school？ ”“Do you have a harmonious relationship with your classmates and can you help each other in your study？ ”“What is the difference between English learning in senior high school and junior high school？ ”通过对这些问题的思考，学生会对高中学习生活进行思考并逐渐找到适合自己的学习方式。引导学生带着问题去学习课文，从而提高其英语阅读理解能力。

（二）创设教学情境，激发学生学习热情

兴趣是最好的老師，在高中英语学习过程中，如果学生缺乏浓厚的兴趣则无法实现英语高效教学。教师应情境教学法，借助与学生实际生活相近的例子能够最大限度地引发学生的共鸣，将自己代入学习情境当中，将学习内容与实际生活相结合，加深对语法知识和其他英语理论知识的理解。将生硬的理论知识融入生动形象的教学情境中，吸引学生的注意力，使其主动参与到各个教学环节当中，达到强化记忆的目的。教师要合理地运用情境教学法，在适当的教学环节渗透情境教学理念，深入学生的实际生活，了解高中生的兴趣爱好。

例如，在译林版高中英语必修二“Festivals and customs”一课的教学过程中，教师可以通过创设教学情境来提高学生对中华优秀传统文化的认知。课文主要讲述的内容是节日与风俗，教师在引导学生了解课文内容的基础上，引导学生对课文的内涵进行探究。为提高学生对节日与风俗的认知，教师可以组织学生开展“节日Party”活动，将学生分为几组，每组选择一个节日并通过各种渠道搜集节日的相关知识，例如节日的由来、特别的风俗，并在课堂上将特定节日的风俗用自己的方式表现出来。在如此教学情境下，学生能够深入了解春节、圣诞节、端午节等节日及其风俗，更好地理解课文内容。

（三）创设实践情境，提高学生英语知识实际应用能力

学习英语的最终目的是实现更好的沟通与交流，因此英语口语表达能力是高中英语教学的重要内容之一，大部分学生在学习英语理论知识过程中往往会采用死记硬背的方式，缺乏一定的灵活性，导致学习效率不高。基于此，高中英语教师要加强实践情境教学，将理论知识与生活实践实现完美融合，一方面能够激发学生的学习动力，另一方面有助于提高学生解决实际问题的能力和英语口语表达能力。

例如，在译林版高中英语必修二第四单元“Exploring literature”一课的教学过程中，教师可以结合本节课的内容组织学生发表英文演讲。教师确定演讲的主题为“文学的魅力”，学生根据主题搜集资料并在课堂上发表演讲，从而提高学生的英语口语表达能力、语言组织能力、沟通能力，提升英语综合素养。

（四）趣味导入，重视教学引导

在高中英语教学中采用情境教学法，要求教师在课堂导入阶段设置丰富的趣味导入活动，打造轻松愉悦的课堂氛围。课堂导入是教学活动中非常关键的环节，倘若导入阶段具有很强的趣味性且内容丰富，那么学生便乐意在教师的引导下进行后续的学习，从而取得理想的教学效果。在课堂导入阶段，教师可以通过视频和音乐等方式创设教学情境，调动高中生的学习热情和动力。

例如，在学习“Languages around the world”这节课的时候，教师可以在课堂导入阶段给学生播放歌曲，用不同的语言来演唱。歌曲播放结束后，教师提问：“刚才播放的歌曲都包含哪些语言？你们除了知道英语、汉语，还了解哪些语言？”很多学生都表示自己不知道。这个时候，教师再说：“同学们， 今天我们将共同走进几种语言，了解它们的特点及蕴含的文化知识。”之后学生就会对接下来的学习产生强烈的积极性。教师应带领学生共同阅读课文知识，然后给他们介绍各种语言的相关知识，或者是教他们一些各种语言的基础用语。最后，教师可以组织学生通过小组的形式开展英文对话，说说自己都喜欢哪些语言，并尝试着利用这些语言说一些简单的词汇，以此有效提高他们的英语表达能力。

四、结语

综上所述，情境教学法在高中英语教学中的应用，一方面可以激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使其养成良好的学习习惯，另一方面有助于提高学生的英语阅读能力、表达能力，提升英语素养，促进其全面发展。

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