基于智慧课堂开展高中英语课堂互动教学的探究

摘 要：从2021年开始，厦门市全面实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0，这对高中教师的教学方法提出了新的要求。随着信息技术的深入普及，智慧课堂作为一种新兴教学手段，对充实课堂教学内容、提升学生学习能力具有重要意义。基于此，本文首先分析了当下高中英语课堂的教学现状，之后探究并提出了构建高中英语智慧课堂及开展互动教学应遵循的教学原则及具体实施办法，希望为英语教学的发展带来帮助。

关键词：智慧课堂;高中英语课堂;互动教学

作者简介：许静（1984.03-），女，福建莆田人，福建省厦门康桥中学，二级教师，研究生，研究方向：高中英语教学。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合。智慧课堂是智慧教育的产物，通过互联网、大数据、线上与线下教学相结合的模式，为学生提供多元化、科学化的学习环境。在课堂中借助高新技术构建智慧课堂教学模式，不仅可以引起学生的注意力，提升学生对英语课程的学习动力，而且对高效课堂氛围的构建也起着积极的促进作用。

一、高中英语课堂教学存在的不足

（一）英语课堂氛围较为沉闷

当前，高中英语课堂氛围呈现出较为沉闷的状态，很多英语教师在授课时运用的教学方法及手段单一，学生体会不到学习英语的乐趣，很难融入英语课堂教学活动中。此外，英语教师在教学中忽视了与学生的互动，降低了学生对课堂活动的参与感，学生处于英语课堂的被动位置，这不利于高效英语课堂的构建，也无助于高中生英语水平的提高，不利于高中生英语学科核心素养的发展。

（二）不重视培养学生的创新思维

英语学科核心素养中包括思维品质。英语不仅是一门语言类课程，也是一门重视学生创新思维的综合性课程。有些英语教师认为英语教学只是知识灌输的过程，没有在课堂教学中为学生提供充分的时间与机会去进行反思和创造，这使得学生无法真正掌握英语知识的核心内容。

（三）英语教师的专业素养参差不齐

英语教师在课堂中具有很强的领导作用与导向功能，因此英语教师的专业素养在很大程度上决定了英语课堂的教学效果。从实际情况来看，一些高中英语教师在专业技能方面存在问题，最值得注意的就是英语教师的教学体系未与时俱进，教学方法不丰富，无法恰当地掌握和运用最新的教学方法和教学手段，与促进高中生英语学科核心素养发展的课程目标相背离，阻碍了英语教学的发展。

二、构建高中英语智慧课堂的基本原则

（一）以学生为中心的原则

在课堂上，教师要构建良好而平等的师生关系，在开展教学活动时与学生进行积极的互动，和学生一起解决问题。教师应帮助学生增强学习英语的自信心，并消除对英语学习的恐惧，对学生的疑惑进行及时的指导与帮助，关注学生的内心世界，营造和谐融洽的学习环境，加强师生之间的情感沟通。此外，教师还要培养学生的创新意识，使学生在学习的过程中获得实践的机会，让学生热爱学习，并引导学生树立终身学习的理念。

（二）注重语言交际

在英语课堂教学中，教师要培养学生良好的英语交际能力。首先，英语教师需要借助现有教材中的语言素材，锻炼学生围绕相关主题开展情景对话的能力，让学生在表达的过程中注意发音、语调及表情神态。其次，引导学生把握重要语句，加强日常用语的积累。此外，教师应帮助学生了解国外的社会文化、风俗习惯，以提升学生沟通时语言的准确性与科学性，将语言课程渗透到跨文化环境中，帮助学生形成跨文化交流能力。

（三）创设特定情境

为了培养学生灵活运用语言的能力，在教学中创设情境是非常必要的。教师应通过智慧课堂为学生创设出具体的语言情境，使学生知道应该运用怎样的语言表达技巧及表达形式来正确抒发自己的情感及思想，让学生能够将语言与情境进行密切的联系。这种学习方法有助于培养学生的记忆力，让学生在实际应用中理解语法结构的基本组成部分，并在此基础上进行举一反三，让学生的语调及发音都更加自然流畅。

三、基于智慧课堂开展高中英语课堂互动教学的具体方法

（一）利用微课构建自主学习平台，培养学生自学意识

高中英语知识较为繁杂，而且高中生的课业压力比较重，英语教师要向学生传授更加科学高效的学习方法，既要保证学生对基础知识的熟练掌握，又要努力提升学生对英语的应用表达能力。而微课教学最大的好处是充分利用了碎片化时间，使学生可以随时打开微课进行英语学习，这不仅有助于学生提升学习效率，养成自主学习的好习惯，还能够拓展学生的眼界，使学生接触到不同领域的英语学习素材。例如，教师可以引导学生利用微课进行课前预习。课前预习是学生开展自主学习的重要途径，可以帮助学生预先了解课程内容，为后续的课堂学习奠定基础。为了提升学生的预习效率，教师应将本课时内容中的重难点、易考点提取出来并制作成微课，同时布置预习作业，提高学生课前预习的有效性。以“Life in the future”这一课的教学为例，教学重点是过去分词作状语、定语。教师可以将此知识点纳入微课教学中，并为学生提供具体的实例，让学生对知识点有初步的了解与掌握，有助于学生对课程内容进行针对性的有效预习。之后在微课中布置预习任务，引导学生利用相关语法知识尝试造句，加深学生的学习印象。学生在接收到微课后，能够利用课前时间对微课内容进行自由预习，使学生对教学内容有了全面的了解，同时把自己不明白的地方整理出来，带着明确的学习目的去进行课堂学习，并围绕知识点与教师或同学进行探讨，不仅增强了英语课堂的教学互动性，还能够有效提升了学生的学习效率。

（二）创设问题情境，提升学生对知识的感知能力

为了在高中英语教学中有效发挥智慧课堂创设情境的作用，解决师生互动不足的问题，教师可以将多媒体教学与引导提问的教学方法相结合。利用多媒体技术进行相关知识情境的直观呈现，引起学生的注意力，激发学生的学习热情与探索欲望，从而使学生养成善于思考、勇于探究的学习精神。具体的实践方法是，教师按照英语教材的课文内容搜寻相关的视频、音频等教学素材，并将这些素材整合到多媒体课件中，然后利用多媒体的可视化、情境创设等功能构建贴合教材内容的问题情境，将问题作为课堂教学的切入点，激发学生对课文内容的兴趣，进而挖掘学生对英语学习的积极性，使学生由被动学习过渡到主动学习。以“A healthy life”这篇文章为例，教师可以围绕健康这一话题，通过多媒体为学生展示丰富多样的健康生活方式，如合理的饮食、科学的运动、良好的生活习惯等多方面的内容，并将一系列图片素材制作成滚动的视频短片，直观呈现給学生。这样不但能够充分地调动学生参加英语课堂教学活动的积极性，还能够加深学生的学习印象，扩大词汇量。在观看视频之后，教师可以向学生提出问题：你觉得应该怎么做才能获得健康的生活方式？哪些行为对健康是有害的，在饮食上和运动上，你有哪些积极的建议？通过对一系列问题的思考，学生可以形成良好的英语思维能力及语言组织能力，在提升学生英语素养的同时，也有助于培养学生的创造性思维，并将英语知识更好地应用到实际生活中。

（三）将教学内容与学生兴趣相结合，增强学生的知识运用能力

在英语教学中，教师不仅要负责给学生传授课本知识，更要增强学生的知识运用能力。教师可以从学生的兴趣爱好入手，以学生感兴趣的内容为出发点，密切联系学生的实际生活，来提升学生灵活运用英语知识的能力。现行高中英语教材涉及众多领域，涵盖互联网技术、艺术作品、科技研究、风俗习惯、人文景观、运动等各方面。首先，教师在进行课堂教学时，可以利用学生感兴趣的内容来进行课堂导入，这样的形式既可以调动学生的学习热情，又能为学生之后的英语学习奠定基础，方便学生更好地理解文章的中心思想。以“Great scientists”为例，教师在进行课堂教学之前，可以围绕“科学家”这一主题，制作有关教学内容的幻灯片，向学生介绍历史上有名的科学家，并以此为切入点，将相关的课外知识纳入课堂教学中。同时，采用小组讨论的形式，引导学生积极讨论心目中最喜欢的科学家，并向学生提出问题：你最喜欢的科学家是哪一位？他取得了哪些成就，为人类作出了哪些贡献？通过对这些问题的讨论，可以有效激发学生的学习兴趣，鼓励学生将自己的兴趣爱好与英语知识相结合。在课堂教学之后，教师可以引导学生以《我最敬爱的科学家》为题，写一篇英语短文，这样既能够让学生更好地巩固所学知识，还可以有效提升学生的英语写作能力，实现学生读写技能的综合发展。

（四）认真筹划课堂活动，培养学生的文化鉴赏能力

英语是一门充满人文性的语言课程，教师不仅要帮助学生掌握英语知识技能，还应培养学生的审美意识与鉴赏能力，引导学生理解不同国家和地区的历史文化，培养学生的英语核心素养。英语教材中包含很多文学作品，为了提升英语课堂教学的有效性，教师应在上课之前认真备课，对课堂教学活动进行精心策划，让学生在英语学习中获得美好的体验。以“Poems”为例，在教学开始之前，教师可以启发学生进行思考：你有没有喜欢的诗人？你会背诵他的作品吗？以此来引起学生的回答兴趣及学习热情。之后教师可以引导学生联系教材内容，利用新学习的词汇，提升学生的表达技巧，增强学生的学习体验。教师还可以在课堂为学生播放一些英文版本诗歌的朗诵录音，让学生在浓厚的学习氛围中，感受到诗歌的魅力，让学生对英语知识有更立体的认知与理解。此外，教师还可以鼓励学生利用英语来分享自己喜欢的诗人及作家，并从其擅长的文学体裁、取得的成就、给你带来的影响等方面进行简单的描述，教师要提供切实有效的指导，让学生顺利地完成描述。这样的课堂活动不仅唤醒了学生对英语学习的热情，增强了师生的互动，还充分尊重学生在课堂中的主体地位，使学生掌握了实用的英语知识，增强了英语课堂的有效性。

（五）打造智慧学习平台，为学生提供针对性指导

在高中英语教学中，教师可以利用智慧课堂模式创新教学方法，改变以往枯燥单一的教学形式，为学生提供开放的思维空间及科学的学习内容。教师可以创建一个独立的、智能的、基于课堂的虚拟平台，掌握学生的个人学习数据，并有针对性地指导学生的学习，以此来增强学生对英语知识技能的学习能力。在具体实施中，教师可利用应用程序为学生建立个人学习平台，在平台中，学生可以选择难易不等的学习任务。例如，针对英语基础薄弱的学生，教师应布置一些简单的学习任务，在学生取得了一些进步之后，教师应及时给予肯定和夸奖，提升学生的学习自信;针对中等学生，教师的教学重点应放在帮助学生克服重难点知识上，帮助学生在夯实基础的同时，拓展学生的知识面，丰富学生的知识技能。而针对学习能力较强的学生，教师应设计出更多具有创新性的学习任务，让学生在实践中提升自身的英语技能，实现更高层次的发展。这样的学习方式有效尊重了学生在学习过程中的自主权，让学生通过具有层次感的练习逐步提升自身的英语能力。此外，教师还可以利用平台对学生不理解的问题及没有完全掌握的知识点进行耐心讲解与指导，帮助学生获得更好的学习效果。

四、结语

利用智慧课堂模式进行高中英语教学时，教师应充分发挥智慧课堂对英语教学的促进作用，创新教学方法，同时关注学生差异化的学习需求，为学生提供更加广阔的学习资源与学习空间，增加课堂教与学的互动，帮助学生形成自主学习、高效学习的学习模式，从而实现学习效率与课堂效率的双向提升，为英语课堂带来生机与活力。

参考文献：

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