网络视域下中学英语核心素养教学的研究与探索

摘 要：在中学英语教学中，教师应注重学生英语核心素养的培养，不断发展的网络信息技术为英语教师提供了英语课堂教学改革的新思路。网络教学方式的应用使得英语课堂教学具有直观化、形象化以及便捷化的特点，能够为学生提供丰富的英语学习资源。基于此，在英语学科建设过程中，应该加强对网络视域下中学英语核心素养教学的研究，从而对教学方式进行科学创新，促进学生的全面发展。本文分别对核心素养背景下传统中学英语教学的困境以及网络视域下中学英语核心素养教学模式进行了探究，并简单介绍了网络视域下中学英语核心素养教学的创新策略，以期为中学英语核心素养教学提供有效帮助。

关键词：网络视域;中学英语;核心素养;创新策略

作者简介：万伟伟，淮安生态文化旅游区开明中学。

在中学英语教学过程中，学生英语核心素养的培养是一项重要内容，要帮助学生合理运用所学英语知识来开阔自己的视野以及提升自身综合素养。当前，不断发展的网络信息技术为中学英语教学提供了非常丰富的教学资源以及更为全面的知识体系与内容，为传统中学英语课堂教学模式以及理念的创新起到了有效的促进作用。网络教学过程中，其相对生动以及直观的内容表现形式使得教学过程不再枯燥，课堂上学生能够充分表达自己对于相关知识点的理解，从而使学生具备独立思考的能力，提升学生的思维认知。但是目前中学英语课堂教学还存在一些问题，例如依旧采用“硬塞式”教学以及课堂内容枯燥乏味等，其严重影响了英语教学的质量以及整体水平。基于此，在英语教学过程中，应该利用网络技术来合理加强英语课堂教学的改革创新，通过核心素养的培养来提升学生的英语综合素养。

一、核心素养背景下传统中学英语教学的困境

当前中学英语教学强调在教学过程中不能只注重英语的工具性，还要着重关注学生英语核心素养的培养。但是传统的中学英语课堂教学往往以教师为主体，一味依赖课本，使得课堂教学内容枯燥乏味，学生缺乏主动学习的动力。在核心素养背景下，传统中学英语教学的困境主要在于教学方式陈旧、教师对核心素养下中学英语教学本质的把握不到位以及忽视对学生语言表达能力的培养三个方面。

（一）教学方式陈旧

在传统中学英语课堂教学过程中，教师往往依照课本以及学校制订的教学大纲将教学内容生硬地传输给学生，学生不能针对教师所讲述的内容提出相应的观点，存在的疑惑并不能及时向教师反馈以及寻求解答，因此其学习主动性不能很好地发挥，这在很大程度上限制了学生的创造能力以及想象能力。传统的教学过程中大多采用题海战术来提升学生的成绩，因此学生严重缺乏语言表达能力，本应生动的语言学习变成了一种压力，学生并不能很好地了解语言背后的文化，从而导致对学生人文素养的培养不佳，在一定程度上影响了中学英语整体教学水平。

（二）教师对核心素养下中学英语教学本质的把握不到位

傳统教学背景中，学校看重的往往是教师的知识储备，认为只要教师的知识储备足够丰富，就能够提升学生的认知水平以及扩大学生的知识面。对于学生自身的知识获取以及处理能力的培养则非常缺乏，学生只能跟着教师的教学大纲进行学习。在网络信息技术快速发展的当下，这种教学方式不能满足对于学生英语核心素养培养的要求。除了日常的教学工作外，中学教师还应该培养学生学会用适合自己的方式来学习各种知识，只有学生熟练掌握了主动学习的策略以及方法后，才能够在学习过程中具有独立性，从而有利于他们在今后的学习过程中可以有效地运用所掌握的知识。除此之外，教师与学生的课堂互动是必不可少的，其直接关系到教师与学生的关系以及学生接受知识的欲望以及程度。

（三）忽视学生语言表达能力的培养

传统的英语教学模式通常以教师为中心，课堂上，教师机械地对英语语法以及单词语句等内容进行反复的讲解，学生则对教师讲解的内容进行记录，并没有有效的互动环节。在整个教学过程中，学生并不能对英语表达能力进行有效的训练，从而造成“哑巴英语”现象的出现。传统的中学英语教学只看重笔试成绩，大部分学生学习英语往往是为了保证考试能够通过，而并不是真正对英语有学习兴趣，这种现象直接导致了英语教学失去了其本身的意义，学生缺乏最基本的英语口语表达能力，本该生动的英语课堂变得枯燥乏味，最终导致中学英语教学收效甚微。

二、网络视域下中学英语核心素养教学概述

（一）理论依据

网络视域下中学英语核心素养教学的理论依据是建构主义学习理念、图式理论以及因材施教理念。建构主义学习理论认为，外部环境会在一定程度上对学生的学习过程造成影响，因此在学习过程中，学生可以通过对外部环境所获得的信息进行有计划的筛选整合来对自身的知识体系进行科学的补充以及完善，从而有效提升学习的热情以及效率。

与建构主义学习理论不同，图式理论认为学习的过程是学生对新的知识以及自身已掌握的知识进行分析整合，从而构建新的知识体系的过程。图式理论包括语言、内容以及形式图式，三者之间共同实现对于知识的整体理解以及掌握，从而有效提升学生的英语运用表达能力，并提高学生的综合素养。

在教学过程中，因材施教理念将关注的重点放在了学生自身所具备的特点上，每个人皆为一个独立的个体，具备不同的特点，因此在教学过程中应该尊重学生的个体化差异，针对不同的学生制订不同的教学计划。网络视域下的英语教学可以有效发挥因材施教的作用，学生根据自己的爱好来选择合适的学习策略，同时通过总结自己的学习过程来有针对性地对薄弱环节进行补充学习，有效避免了传统课堂教学过程中“一刀切”的困境。

（二）教学策略

与传统英语教学过程中相对枯燥乏味的教学方式不同，网络视域下中学英语核心素养教学的策略主要包括开展具有核心素养特色的网络英语教学，加强师生之间的良性教学互动，并在确保教学正常进行的情况下合理加入“娱乐化”元素，提升教学内容的生动性。

师生间保持良性的教学互动对于英语核心素养的培养具有重要的推动作用。在网络英语教学模式下，教师发挥教学主导的作用，学生则是学习的主体。其教学场地以及授课时间并不固定，教师以及学生可以根据不同的需求来合理安排多样化的授课方式，例如网络同步英语课堂教学等。同时，教师可以将自己的授课内容上传至网络学习平台，学生根据自己的兴趣喜好选择合适的、可以满足需求的知识信息。学生对于英语学习的积极性被充分调动，能够主动参与到英语的知识获取以及口语表达锻炼中，这对于课堂教师授课效果有明显的改善作用。

在英语核心素养培养过程中，需要将英语的工具性以及人文性有机统一起来，使学生的个人学习能力、思维方式以及口语表达能力得到有效提升。核心素養的培养能够为学生的深入学习奠定扎实的基础，从而培养出更多高素质英语人才。

除了加强师生之间的互动以及开展具有核心素养特色的网络英语教学外，还可以在确保教学正常进行的情况下合理加入“娱乐化”元素。教师需要合理设定本学期的教学目标，通过教学任务的有序推进，学生能够清楚地把握学习内容以及明确学习目标。传统英语课堂教学相对枯燥乏味而导致教学效果不佳，在网络教学过程中为了避免这种现象发生，可以引入一些“娱乐化”元素，例如将授课内容以图片、视频的方式来进行呈现，这种生动的形式更容易受到学生的喜爱，并且可以有效激发学生对于英语学习的热情。也可以通过举办英语类比赛来提升学生的英语水平。

三、网络视域下中学英语核心素养教学的创新策略

中学生英语核心素养的培养是中学英语教学改革的一项重要内容，在网络视域下，中学英语核心素养教学有了一定的创新举措。为了保证核心素养的培养效果，通常可以在网络教学中引入跨文化意识、以网络情景教学取代以往的纯文字教学以及最大限度地提升课堂教学的互动性。

（一）网络教学中引入跨文化意识

与传统的课堂教学不同，网络教学背景下，世界各地的风土文化以及人文内容能够以多种方式生动形象地展现在学生的面前，学生能够近距离体会各个国家和地区之间的文化差异，并且了解当地的文化特色，从而有效促进学生英语核心素养的提升。

除此之外，跨文化意识的引入还能够使学生直观地感受各国之间不同的语言环境，使学生自觉参与到英语学习中，不仅开拓了学生的视野、了解了不同国家和地区的文化风俗，还提升了学生的英语水平。通过这种跨文化的思维碰撞，可以有效促进中学英语核心素养培养目标的达成。

（二）网络情景教学取代以往的纯文字教学

网络教学背景下，以往单纯的纯文字教学局面被打破，取而代之的是包括图片、视频等在内的复杂的知识内容体系。这一体系使得英语教学环境更加多样化，同时为课堂教学提供了多种生动有趣的现代化教学方式，不仅可以顺利完成教学任务，还能够最大限度调动学生英语学习的积极性。

但是由于不同学生有着不同的特点，“一刀切”的教学方式显然并不科学，因此教师需要结合学生情况来筛选不同类型的教学资源，通过为不同特点的学生提供合适的知识信息资源来满足其对于知识信息的学习需求，同时学生也能够在网络上自主选择符合自身学习现状的学习资源，如外文书刊、影视资料等，以此来加深对于中西方文化的理解与学习，继而保证英语课堂教学的人文性以及生动性。

（三）提升课堂教学的互动性

课堂教学过程中，师生之间的互动是提升授课质量的方式之一，而传统的课堂教学并没有关注师生之间的互动。在网络教学中，应该最大限度地提升课堂教学的互动性。在教学过程中，学生如果对于某知识点存在疑惑，可以与教师、同学进行实时答疑解惑，在这个过程中，学生不仅能够高效掌握现有的知识内容，而且能够对以往所学的知识进行巩固，教师对于学生疑问的实时解答能够保证学生对于知识点的把握程度，从而为深层次的学习打下扎实基础。

在网络教学过程中，学生便捷地进行各种情景对话，这能够使学生尽快掌握英语口语的发音技巧，从而快速提高口语表达能力。学生可以在网络上接触不同类型的外文书刊以及英文原版影视作品，学生在欣赏的过程中潜移默化地提升了跨文化交流能力，再通过课堂教学的互动来加深对于外文书刊以及影视作品的理解，继而形成英语学习的良性互动。

综上所述，网络教学所具备的自主性以及互动性的特点使得英语课堂教学有了生机与活力，学生由被动接受转变为主动进行英语学习，这对于学生英语核心素养的培养具有重要的意义。

四、结语

中学是学生英语核心素养培养的关键期，而在网络视域下，传统的课堂教学方式已经发生了很大的变化，以教师为课堂主体的纯文本教学模式已经不适用于现代化的英语教学环境。因此在英语教学过程中，教师要结合学生的特点以及网络教学的实际情况，并通过网络信息技术来有效整合先进教学模式与教学思想，以此来最大限度地激发学生的英语学习兴趣，从而有效提升学生的英语综合素养。

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