新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学策略研究

摘 要：随着社会的不断进步，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。近年来，班本化教学取得了不错的效果。在新高考背景下，各个学校出现了不同的组合，在组合中有效发挥班本化教学的优势是我们所期望看到的。本文主要探讨了新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学实施策略，并辅以案例说明。

关键词：新高考背景下;物化地组合;英语写作;班本化;教学策略

作者简介：黄晓芳，福建省永春第一中学。

英语是高考的必考科目，英语写作是英语学科的重要组成部分，也是高考的必考内容，而班本化教学可以有效提升高中学生的语言运用能力以及写作能力。写作无疑是物化地组合英语班本化教学的重要课程内容，充分体现出英语教学的重要价值。

一、物化地组合英语写作班本化教学的基本内涵

在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学是指教师在教学过程中需要结合班级学生的实际学情，形成具有一定特色的教学方式。教师需要为学生营造良好的学习氛围，并有效借助信息技术协调好教师与学生之间的沟通关系。这种教学方式不仅需要结合班级情况，还需要探索出有效的教学措施。在实际的班本化教学过程中，教师要注重师生互动教学，这样能够激发学生的学习兴趣与学习欲望，帮助他们快速融入班本化教学氛围中。

二、高中物化地组合英语写作班本化教学的基本内容和特征

（一）师生互动教学模式在高中英语写作课堂各个环节的体现

1.高中英语写作前互动模式的应用。物化地组合英语写作班本化教学时，教师需要做好课前准备，并明确教学目标。首先将学生划分为若干小组，告诉学生学习主题，让学生自主收集学习资料。教师在教学过程中需要让学生掌握英语的写作技巧。在以往的教学过程中，教师通常是将学生按照从前往后的顺序进行排列，这种排列方式导致坐在后排的学生只能看见前座同学的头。教师需要改变传统的教学方式，改变传统座位排序形式，使学生与教师良好互动，营造良好的学习氛围，这样可以为学生与教师建立良好的关系奠定扎实的基础，加强学生与教师沟通关系的密切度。不仅如此，在教学之前，教师需要依据学生的实际学情，并结合学生的实际生活设计英语写作教学内容，这样不仅满足了学生的个性化需求，同时也激发了学生对英语写作的学习兴趣，满足学生的个性化需求，学生能够有效掌握教师教授的英语写作知识，在学生学习的过程中，教师需要积极地进行提问，并要求学生自己组织语言进行回答，这样可以为学生的写作奠定良好的基础。需要注意的是，在学生回答后，小组的其他成员可以对该学生进行积极的评价，并帮助同组成员进行错误纠正。这样不仅提升了学生的英语写作能力，同时也提升了学生的语言表达能力。

2.高中英语写作中互动模式的应用。在进行英语写作过程中，学生的主要学习任务是编写提纲。在实际教学过程中，英语教师需要引导学生积极地与自己互动，这样可以充分调动学生的积极性，充分发挥学生的自主学习能力，让学生积极参与到教学课堂当中，并积极回答英语教师的问题，而并不是通过死记硬背的方式进行学习。该过程需要教师进行具体示范，学生自主进行写作内容的评价，并在出现重难点问题时，积极地询问教师，教师则需要给予积极反馈，并鼓励学生结合自己的知识观点，帮助学生对出现的重难点进行解答，从而培养学生的自信心。

（二）高中英语写作课师生互动教学模式的特点

1.交流性。在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学过程中，英语教师需要与学生建立良好的沟通关系，并明确学生扮演角色的关系，这样学生就可以按照教师给予的规定内容与教师进行系统化的语言沟通，并在沟通学习后对学生进行有效评估。教师需要采取良好的互动方式，从而加强与学生之间良好的沟通关系，有效提升学生对英语写作学习的积极性，学生可以不用教师监管，充分发挥出自主能力，自己进行英语写作。

2.理解性。加强学生对教师的理解是非常重要的，这可以有效改善教师与学生之间的关系，在相互了解的过程中相互理解。在英语教学过程中，教师需要积极与学生进行互动，让学生加强对教师的信任，这样学生在遇到不懂的问题时，会积极主动地询问教师，并能深度分析学习的英语知识内容，也为学生的写作积累了更多的素材，让学生可以重新构建自己对英语写作内容的理解，完善构建自己的学习框架，从而有效培养学生的综合能力，以及良好的学习技巧。

三、高中物化地组合英语写作班本化教学的设计思路

（一）明确教学目标

在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学过程中，教师需要灵活组织教学活动，并通过多样化的教学方式充分地调动学生的积极性，加强学生与教师的互动，有效培养学生对教师的友好情感，这样可以促进学生更好地学习英语写作内容。

（二）创设互动情境

在教学过程中，教师可以利用教学图片为学生创设互动情境，学生可以结合自己的实际生活为写作内容提供素材。这样不仅可以锻炼学生的写作技巧，同时还能通过真实情境提升学生的英语表达能力，有效激发了学生学习英语写作的兴趣。除此之外，积极加强学生对英语写作教学内容的理解，帮助学生提升英语写作能力，让学生在教师创设的情境中与教师建立良好的沟通关系，学生能够与教師进行积极的互动。通过这种方式，学生不仅可以深入了解教材内容知识，还能获得良好的学习体验，不再感觉书本知识枯燥乏味，通过教学情境了解更多的知识内容，对社会可以有更加清晰的了解，并有效达成英语写作教学目标。

四、高中物化地组合英语写作班本化教学的有效策略

下面以北师大版高中英语高二教材的内容举例，提出新高考背景下物化地组合英语写作班本化教学不同阶段的实施策略。

（一）运用六要素整合英语学习活动观，展开物化地组合互动式教学

在进行高二英语教学时，英语教师需要灵活运用六要素实现对英语教学内容的有效整合，有效融入物化地组合互动教学，但因不少学生英语基础较差，导致学生对英语写作学习并不感兴趣。对此，教师需要结合英语写作教学目标，对学生的语言能力以及良好的思维品质进行有效培养。不仅如此，还需要通过主题进行教学内容的引导，让学生通过对知识的积累，实现对文化知识内涵的把握。英语教师在教学时需要结合教材内容对语法进行重点讲解，尤其是在英语语句讲解的过程中，需要对各种语句进行归纳总结，这样的教学方式有效改变了学生死记硬背的学习状况。英语教师还应积极创设语言情境，这样可以实现英语写作教学方式的有效创新，并能结合综合学科开展英语实践活动，让学生充分了解知识内涵，有效促进了学生思维的多元化发展，提升了学生的综合能力。

（二）创新写作素材，激发学生写作互动学习兴趣

英语写作教学需要结合时代性以及基础性原则，有效满足学生的个性化学习需求，结合学生兴趣进行针对性教学。与此同时，英语教师还需要结合单元主题安排要求学生完成一定写作任务，这样能够有效提升学生对语法结构的掌握程度以及写作水平。最后，英语教师还需要结合单元话题，加入适当的文化元素，以此体现出语言的文化内涵以及语言的趣味性，再让学生结合自身感受写一写评论，这样不仅丰富了学生的体验，同时也扩大了学生的视野，有效增强了学生的文化自信，有效培养了学生的写作习惯。

（三）丰富写作教学策略和方法

在教学中，教师应该设置更多有效问题，通过问题来串联课堂，特别要注重学生参与度的有效提升。教师应该转变自身角色，明确定位，不再在课堂上担当主角，而是作为辅助者与学生展开互动，以学生为主体，扮演课堂上的引导者、支持者与鼓励者，将课堂主角交给学生。这样的互动教学可激发学生主动参与学习的良好意识，激发他们主动发言，打破课堂沉闷氛围，对教学效果产生正向影响，提高教学质量。学生将每天的学习内容写出来，并在班级与同学进行分享，长此以往，学生就养成了良好的写作习惯，同时也获得了写作能力的提升，培养了学生的英语综合能力。

（四）创新教学模式，引发学生写作思考

教师在引导学生进行写作学习时，需要引导学生进行适当的英语输出，这样有利于提升学生的英语写作水平。教师在进行物化地组合英语写作班本化教学时，需要结合教材内容主题，设计一些相应的写作练习。教师还可以开展竞赛活动，激发学生的写作兴趣，并制订有效的激励机制，充分激发学生的潜能开展写作。除此之外，教师在引导学生进行写作练习时，需要积极发挥同伴作用，开展合作学习。英语教师需要合理安排写作任务，让学生通过合作的形式收集好词好句，这样可有效降低写作难度，缓解学生对英语学习的不良情绪。此外，小组成员可以发挥出自己的专长，可以在小组中分享自己的经验。例如在“My favourite comedian”一课教学中，英语教师可以为学生创建互动教学模式，这样的教学方式可以有效激发学生的写作热情，可以结合“Read the first paragraph，and find answers to two questions”阅读文章内容，提出问题，通过学生的回答与教师的及时反馈有效完成英语写作班本化教学，结合学生的实际生活，有效提升了学生的写作能力。

（五）为学生建设良好的沟通平台

高中英语互动课堂教学中，教师能够与学生全部参与进来，在互动中增大课堂容量，不断提高学生的学习难度。教师还需要积极为学生设计教学活动内容，为学生建设良好的沟通平台，让学生在沟通的过程中，不断提升自己的语言表达能力，这为英语写作学习奠定了良好的基础，语用教学效果明显，教学品质有所提高。

综上所述，在新高考背景下，物化地组合英语写作班本化教学过程中需要尊重学生的学习主体地位，并让学生在学习英语写作时提升他们自身的综合素养，加强学生对教师的信赖感，建立起良好的沟通关系。在物化地组合班級中展开班本化教学是有必要的，它对于提高高中生的英语写作能力帮助较大。

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