如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

陈莲花

摘要：互动式教学是一种新的教学方式，即将传统的教师作为课堂主体，学生被动地倾听的教学模式转变为学生是课堂主体的教学模式，这种教学方式对教师和学生来说都是非常有意义的，在课堂上也可以活跃课堂氛围，有利于学生在多方互动中获得英语知识，从而有效地促进学生学习英语的积极性。

关键词：小学英语;互动;教学

在英语教学的早期阶段，互动教学的渗透是十分关键的，它能提高学生对英语的兴趣。互动性教学是一种灵活的教学方式，它注重学生的课堂参与，给学生充分的发展空间。所以，在英語课堂上，教师要积极应用互动教学模式，给学生充分的时间和空间，耐心地解答学生的提问，满足学生的好奇心，以促进学生英语学习能力的提高。

一、创设情境，调适心理氛围

小学生的学习很大程度上依赖于兴趣。互动需要师生心与心的交流，尤其是学生，要想在课堂上敞开心扉，畅所欲言，尽情展示自我，只有让他们放下自我深度融入课堂。因此，在教学中，我们教师要努力创设学生热衷参与的情境，给学生搭建自主投身新知探究的舞台，让学生在自然愉悦的氛围中与老师、同学积极互动。

（一）设置疑点，调动内驱

带着疑问学习是学习的出发点。小学英语课程虽然难度较低，但由于学生认知不足，仍会对英语课程有较多的疑问。因此，实际教学中，教师要根据学生实际情况为学生创设情境，明确自己的疑点是什么，或者在教师的设疑引导下，让学生明确教材知识的难点和重点，带着疑问进行学习的同时充分调动自己的内驱，往往会达到事半功倍的效果。一个合适的情境能够达到理想的教学效果。英语课程对于小学阶段的学生而言较为新颖，传统的灌输教学往往容易使学生产生抵触情绪。因此，教师通过创设情境的方式引导学生，为学生在情境中设置疑问，让学生带着问题去探究，能够更好地调动学生的内驱力，将“要我学”转化成“我要学”，从根本上改变学生的思维方式，帮助学生更好地学习英语课程。

（二）组织表演，深化体验

小学阶段的学生对于专业的理论知识往往会产生抵触情绪，而语言灵活多变、色彩鲜明、神态多样的表演式教学更适合这个阶段的学生。根据这一现状，教师可以结合学生的兴趣特点组织表演练习，将传统的教材内容通过学生的理解以生动的方式表达出来，激发学生学习兴趣的同时，深化学生对英语课程的体验。

例如，在教学“animal”时，教师根据教材内容和教学目标为学生讲解生活中的动物种类，如“rabbit”“dog”“lion”“tiger”“elephant”等，让学生对常见的动物名称有准确的认知之后，教师进一步将教材内容进行深化，为学生引申一些著名的童话故事，如《丑小鸭》《白雪公主》《爱丽丝梦游仙境》等，结合学生的认知能力让学生感受到教材知识的乐趣以及课外读物的重要意义。小学阶段的学生对于童话故事的兴趣远远大于理论知识的学习。根据这一特点，教师让学生自己选择某一童话故事进行表演。通过学生对故事的选定、分析人物的性格不仅能够帮助学生更好地理解其所表达的内容，还能为学生学习英语知识，深化情感体验提供良好的契机。如，在选定《丑小鸭》这一童话之后，教师引导学生通过对课下收集的内容进一步理解，从故事中主人公的情绪、状态、心理等进行推敲，结合自己的理解进行表演，将自己置于童话环境及氛围中，从而深化学生对童话故事的体验。

在完成教学任务之后，教师可以让学生对童话故事进行模仿表演，从感知心理出发，以童话故事情境的设立帮助学生更好地学习英语知识，这样的课堂不仅牢牢锁定学生的注意力，更唤起了学生主动探究新知的愿望，为构建活力课堂注入鲜活的气息。

二、设计活动，引导主动探究

学生亲身参与的课堂，亲自实践获得新知的课堂才是最具生命活力的课堂，设计活动化课堂最能打动学生的内心，激活学生的学习潜能。在英语学习中，教师设计一些学生感兴趣的活动，让学生在活动中探究，在活动中收获，与师生同频共振，生成心与心的交流，达成教与学的最佳效果。

（一）结合语境，设计交际活动

学以致用是教师教学的出发点，也是落脚点。在小学阶段，学生对知识的理解能力和创新能力都存在一定的发展空间。因此，教师在实际教学过程中可以结合特定的环境条件并设计一定的活动进行引导，帮助学生开展交际活动的同时，培养主动探究的能力。

例如，在“How much”教学时，学生对于价格的认知还处于发展阶段，但对于生活中简单的价格已具备一定的了解。在新学期伊始，学生需要购买一些学习文具。根据这一情境，教师可以开展教学活动对此。教师可以将学生分成不同的小组，让每组学生针对“How much”这一问题设计交际活动。由一部分学生充当“卖方”的角色，另一部分学生扮演“买方”，根据生活中可能出现的情况进行互动。对于学习文具，如“pencil”“eraser”“ruler”“pen”等的买卖日常创设情境，让学生自己主动发挥。通过这样的交际活动，学生不仅能够运用英语语言进行表达，同时根据语境和情境自由发挥主动探究，培养学生的英语创造力，以互动教学的手段提升课堂品质。

英语课程是一门语言类的学科。因此，在进行英语教学时，教师不能仅仅以理论知识为目的进行教学，更多的是要从“学以致用”的角度出发，运用英语语言，让学生自己根据所学内容设计交际活动，使学生在活动中锻炼英语表达能力，在学习中体会英语知识的乐趣。因此，在教学中，教师要结合教学语境，给学生设计契合需求的交际活动，引导学生在交际中感受英语学习的价值和意义。

（二）基于问题，设计任务活动

英语学习离不开教材的指引，每一课题都存在中心思想。根据这一现状，教师可以在学习某一单元时，设置基本的问题，让学生自己通过阅读教材、查阅资料等方式进行学习，并找出问题的答案。通过有明确性的问题，教师可以以引导学生自己设计任务，组织活动进行探究，从而提升英语课堂的品质。

高效的教学需要任务引领。在英语教学中，教师要基于学生课堂的需要，设计一些任务型活动，不断引导学生在任务的完成中体会英语，内化英语语感。教材内容来源于生活，生活常识反馈于教材内容。教学中问题的设立要更多的考虑学生的思考和表达能力，通过教材内容为学生更好的生活提供帮助，以对生活的观察使学生更好地学习理论知识。

综上所述，英语是世界上最流行的一种语言。在小学阶段，英语学习非常重要，而互动教学可以帮助学生提高英语的兴趣，提高他们的英语学习能力。对此，教师要根据教学内容，运用恰当的互动教学方式，有效地向学生传递知识内容。在英语教学中，开展互动学习是一种很有实际意义的方法，可以有效地改善学生的课堂学习。因此，在小学英语教师应突破传统的教学理念，改变传统的教学方法，大力推广和应用小学英语互动式教学，调动学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和积极的学习态度，加强师生之间、学生之间的相互影响，从而有效地提升英语教学效果。

参考文献：

[1]闫桂芸.浅析在小学英语课堂上开展互动教学的方法[J].中学生英语，2021（30）：110.

[2]王淑娴.小学英语课堂教学中师生互动策略[C]//.2021年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.，2021：69-70.