“双减”背景下的小学英语作业设计

潘桂芳

摘要：家庭作业是课堂教学的一个补充和扩展，它在其它教学活动中起到了无可取代的作用，它可以使学生的知识更加充实，更加充实。笔者对过去的小学英语作业设计进行了调研，发现存在着一些问题，如作业形式单一、内容单一。这种作业会妨碍孩子们的成长。“双减政策”策略的推行，对教师的作业设计提出了更高的要求。怎样实行“双减”，以减轻学生的学习负担？因此，如何对学生的作业进行优化，是教师必须认真考虑的问题。文章从“双减政策”的观点出发，探讨了如何在英语教学中进行英语作业的优化设计，从而使其更好地掌握英语作业的教学效果。为学生掌握并灵活运用所学知识提供强大的支援。

关键词：小学英语;作业安排;优化设计;双减

英语是一门非常重视实际操作与练习的语言课程，因此作业在英语训练中是非常重要的一环。在当前教育教学改革的背景下，英语作业的设计与优化已经成为帮助课堂、拓展知识的一个重要问题。2021年实施的“双减”是我国教育与教学改革的重要转折，也是英语作业组织的新要求。作为一名新的英语教学工作者，在新的教学改革背景下，要把握好政策的重点。从学生的成长与发展出发，对英语作业进行了优化。

一、科学认识减负的内涵，妥善应对质量提升要求

加强素质教育，理性地看待“减负”。教师和家长应从实际行动来减轻孩子的学习负担，营造良好的教育生态圈，促进学生健康成长。对于减轻家庭作业和练习的负担，要求学生们要养成主动探索的精神，把更多的精力用在各学科综合素养的提升上，而不是简单机械性的重复性作业。当然，这些都需要我们教师在校内去进行正确引导，避免让学生丧失学习的兴趣、动机，甚至厌学，那就得不偿失了。

二、“双减”政策下的小学英语作业优化策略

2.1作业的内容与教学目标紧密结合，具有丰富的知识探索性。小学语文作业的设计应该与课堂教学内容密切相关，它的作用是检测学生的学习情况，巩固学生的知识，反馈学生的学习情况，这些都与小学英语的教学目的是相辅相成的。老师们在布置作业时，一定要注意作业的“含金量”，哪些作业可以提升学生的英语水平，哪些作业是巩固学生的基本功，老师要给出清楚的答案，以便让作业的组织更加合理。此外，教师应重视培养学生的语言思维能力，为学生制定合理的作业完成思路，使他们在做作业时有所收获、有所收获。

2.2改变作业模式，优化作业内容。家庭作业在小学英语教学中起着举足轻重的作用，教师们常常会给学生们布置一些抄写单词或抄写句子和段落的作业。事实上，大多数学生都是用双手，不动脑子，效率不高，而且，大多数同学只讲速度，不讲质量，做作业也是敷衍了事。新课标要求：在课堂上，充分运用课本，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的求知欲，将课堂上对新知识的学习热情扩展到教室之外，并从纵向、横向扩展阅读。为学生提供一个良好的阅读和沟通平台，激发他们的课外阅读兴趣，鼓励他们广泛的阅读，积累英语词汇，表达自己的感情。由于各班级的学习情况不同，课后作业要按基础、学习情况进行分层分配，并有针对性地减轻学生的负担。

2.3合作式作业的设计.以前，甚至是现在，老师给孩子布置的作业，都是要自己做的，没有父母的帮忙，更不要说是互相帮忙了。细心的老师们会注意到，现行的英语教学大纲更多地关注学生的体验。根据学术知识与社会发展的需求，在每一单元、每一框架中都设置了相关的作业，以便于同学们进行小组讨论。合作学习能最大程度地调动学生发现、探索、补充和强化合作学习的主动性，使学生的合作学习达到最大程度。因此，老师的设计应该允许多名同学共同努力。如在课堂上，根据教师所安排的作业，探讨各种诱惑力的成因及目标，并想出解决办法，并亲自去写作。在此阶段，我们将培养学生的合作精神、合作意识、学习案例、交流理解。

2.4设计层次型作业.每一个班级大概都有几十名学生，显然，这几十个学生是几十个不同的个体，他们之中每一位的发展和他们的性格、学习基础和学习习惯有着不可忽视的联系。若教师设计的作业是一对多的，小学英语很难达到促进学生全面发展的最终目的，也不可能使课业最大化。鉴于这种情况，教师应该根据学生的不同，设计不同水平的作业，为各年级的学生选择，通过家庭作业获得最大的发展。上课时，我会根据学生的差异安排不同程度的作业，并给学生定义所需的答案和问题。用这种方法，使好学生吃得饱，中等学生吃得好，低等学生吃得少。比如，在完成某一单元的课程内容之后，老師通常会选择两类问题：核心整合问题和延伸问题。本题根据学生的要求，由学生根据自己的能力来选择。没有几个学生会做长时间的练习，但是实际的效果比预期的要好。受到同等的尊重，学生们更愿意做家庭作业和表达自己。

2.5作业布置体现灵活性。要真正做到尊重人的人格、尊重生活体验的差异性、注重小学英语的教学，而不是机械地对教师的要求做出反应。决策应由规范性应对转向规范化，探索个体化的实践。小学阶段的课程设置要从单一的平等走向多元、动态、个性化，由以结果为导向的课程转向以过程为导向的课程。评价机构应着重于学生对评价的参与。新课程标准强调了新课程标准，强调了考试的目的和题目。提高学生的自我评估能力是提高学生学习能力的有效途径。在注重教师评估的同时，也可以采取学生的自我评估和互相评估的方式。完成家庭作业后，先进行自我评估，再分为3-5个小组，通过小组讨论，互相学习，提高合作的可能性。还有沟通。评分法的主要目标是改正错误，而不是鼓励、无关和激励、赞扬而非批评。这与新的课程要求背道而驰，对学生的身心发展不利。

2.6预习作业的布置。作业不仅指课后的作业，预习作业很重要，在预习过程中，学生应自主查阅字词典以及相关资料，掌握重点词语的含义，自主地探索英语教材。这个预先学习的过程是灵动的、有趣的，学生预习中可以发现问题、尝试解决问题，再不理解的可以在课上提问或重点听，也可以明知故问让大家讨论。学生带着问题互动、主动参与到教学各环节，这也是减负高效的有效途径。

结束语：

小学英语作业设计在实践中会遇到不少困难和障碍。只要教师树立新的课程理念，即小学英语随着学生的发展而存在。小学英语作业优化设计可促进学生发展，如果作业优化做到位，学生会逐渐喜欢上小学英语作业的，这无论是对孩子本身的成绩而言，孩子自身的发展而言，都是百利而无一害。

参考文献：

[1]教育郜基础教育司组编.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[2]小学英语作业有效设计的研究[D].江茹祎.华中师范大学 2014.07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984