高中语文阅读教学中培养学生核心素养的策略

郝金海

摘要：语言学习需要不断阅读，不断积累，积累的素材包括但不仅仅限于教材。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，高中生只有不断累积自己的阅读量，才能更好地提升语言运用能力和写作能力。同时，核心素养的要求下，学生不只要提升阅读的积累量，还要在阅读中感受人文素养，感受语言文字的文化属性，还要在阅读中发展辩证思考和理解表达的能力。因此，高中语文教师应在教学过程中积极转变教学理念，还要不断提升自己的教学能力，通过高中语文阅读教学培养学生的核心素养。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养

前言：

语言学习是无止境的，书本知识只是组成部分，而不是全部，这也可以说明高中语文课堂教学只是基础，阅读教学的最重要任务还是要进行大量的阅读，不断丰富知识，加以完善和整合知识体系。但是，现阶段高中生阅读的情况并不乐观：大部分高中生在阅读方面缺乏自主性，难以养成阅读兴趣和习惯。因此，在高中语文教学中培养学生的阅读兴趣尤为重要，高中语文教师必须在核心素养能力培养的基础上，开展有效的教学和培训来解决这些问题，从而提高学生阅读兴趣和阅读能力，开阔学生的视野，不断丰富学生的知识积累，为他们在阅读上的进一步发展奠定良好的基础。

一、“应试教育”背景下高中语文阅读教学出现的问题

（一）高中语文教师对学生阅读能力培养缺乏重视

高中语文教学仍受传统“应试教育”的影响，偏重基础理论知识的强化教学，过分注重考试成绩，缺乏对学生阅读兴趣和能力的培养。在这样的情况下，学生的知识积累没有得到有效的发展，学习积极性降低，严重阻碍了学生阅读能力的提升。

（二）缺乏有效的手段来监督和指导学生阅读

高中语文教师在课堂上让学生独立阅读相关的参考书目或文章，一些阅读作业也作为课后作业的一部分布置给学生，缺乏对学生课外阅读的监督，这就造成了高中生阅读质量相对较差，导致学生在阅读中逐渐失去自主性和积极性。同时，教师在课堂上并没有进行系统的指导和监督，只象征性地给学生列出阅读数目，不进行学生阅读情况地检测。

（三）高中生阅读的兴趣不高

高中生通常都具有爱玩的性格，枯燥的文字真的很难提高他们的兴趣，尤其是在信息技术快速发展的时代背景之下，信息化设备泛滥，手机游戏和动画电影作为新奇的事物大大吸引了高中生的注意力，教师没能及时监督学生的这些行为，也导致了他们阅读兴趣的锐减。此外，在这个快节奏的时代，大段的阅读文字会让学生感到头痛，会影响学生的阅读进程，导致学生的阅读兴趣不高。

二、通过阅读培养学生的语文核心素养的相关策略

（一）高中语文教师要转变教学理念，有效结合课内外阅读

高中语文教师要转变陈旧的教学观念，在整合教学需求的基础上更加重视高中生阅读能力的培养，将课本教学和课外阅读相结合，让学生积极开展课外阅读，提高阅读兴趣和水平，拓展学生的阅读视野。

例如，在高二语文第三册第一单元《祝福》这篇课文的教学中，高中语文教师可以根据基础课程要求在课堂上进行阅读教学，包括对创作背景、文本内容和中心思想的说明，以及对文本写作技巧的详细分析和解释。完成这些课内阅读之后，教师再着重对这篇课文的作者鲁迅进行延伸的介绍，吸引高中生的好奇心和注意力，帮助学生深入了解鲁迅先生的写作特点和写作中入木三分的讽刺手段，然后教师还可以给学生拓展鲁迅先生的文章，设置几个阅读问题，比如“从这些文章的阅读中你对鲁迅先生又多了哪些认识？他的写作有哪些写作特点？”，这些问题对高中生来说是有一定难度的，所以教师要用直观的方式进行引导，让学生带着问题结合教材来完成课外阅读，并在阅读后能够侃侃而谈自己的想法。这样不仅能够提升学生的阅读能力，而且也能让学生对阅读有更深入的理解，能够拓宽学生的阅读视野，形成自身的阅读认知。

（二）开展丰富的阅读活动，促进学生阅读能力的提升

培养高中生的阅读能力，最重要的就是培养阅读的深度和广度。高中语文教师应结合学生需求，为学生开展丰富有趣的阅读活动，使学生在参与活动的同时培养对阅读的兴趣和积极性，从而提高他们的阅读能力，促进学生对知识的吸收。

例如：在高二名著导读的教学中，高中语文教师可以结合这《莎士比亚戏剧》一导读的主题开展戏剧类文学的阅读活动，让学生在口语交际中选择自己所喜欢的名著中的戏剧故事进行自己的讲述，不限形式，可以进行自行地想象性改编。其中有学生讲了自己阅读的《哈姆雷特》中的荒诞悲剧故事，在这个活动的带动下，他们积极准备PPT和视频，锻炼了动手能力，培养高中生爱上阅读，喜欢积累故事素材的能力。还有学生讲了《罗密欧与朱丽叶》，并用情境再现的舞台展示了一些代表性人物：真诚勇敢的罗密欧;敢爱敢恨的朱丽叶;偏执的帕里斯;乐观开朗、幽默风趣的茂丘西奥等等，为了更好地呈现表演效果，学生们通读《罗密欧与朱丽叶》，小组合作推敲人物的展现，在这个过程中也对文章内涵有了新的认识。这样的阅读活动，不仅加深了学生的人文理解，还能更好的通过阅读练习自我表达能力，促进了核心素养的发展。

（三）高中语文教师要对学生的阅读加强监督和指导

培养学生良好的阅读习惯，发展学生的语文核心素养，既需要学生自己的控制，也离不开老师的有效监督和指导。高中语文教师应在督导过程中帮助学生养成良好的阅读习惯，培养其核心素养。

例如，在高中语文古诗词拓展的教学中，教师可以在教材的基础上再充分拓展诗词阅读内容，在完成本模块的课堂教学后，高中语文教师可以充分利用多媒体平台上传录制的主题微课“展示源远流长、璀璨夺目的中华诗词”，并给学生拓展阅读诗词书目表，让学生自行进行阅读和学习。然后，在多媒体平台发布相关阅读的问题，让学生代入问题去理解诗词，阅读、学习完成后在平台上回答相关问题;还可以通过网上交流平台进行小组交流和聊天，和同学交流有关诗词的内容。在这个过程中老师一定要给定一些方向，让学生养成边读边思考的好习惯，也有助于提高学生的阅读质量，提升学生的阅读趣味性，从而提高学生的阅读能力，促进学生对我国传统诗词文化的理解，发展了学生的文化意识和人文素养。

結语：

阅读作为学生汲取知识和文化的最优途径，对学生的语文核心素养培养来说十分有效。所以要提高语文教师的重视程度，促进教学模式的不断改进，这样才能丰富学生阅读的方式，促使学生自觉主动地参与阅读书籍，才能培养学生的阅读视野。所以教师要不断地引导学生进行阅读探索，发现更多形式和更多内容的阅读材料，在阅读的过程中形成自身的思想理解，感受思维的发展过程，陶冶情操，促进人格的优化和完整。

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