小学英语讲评课有效策略探微

蔡丹琴

摘要：在英语课堂中，教师的课堂讲授是一个非常有意义的活动。通过对现有的小学英语讲评课活动的思考，从改进讲评课制度、激发教师主动性、加强组织、确保活动顺利开展、优化观摩讲评过程、确保活动有效开展等方面，以培养教师讲评课的教学水平和实效性。

关键词：讲评课;小学英语

前言

讲评课是学生在完成作业或考试后，对作业进行分析、讲评、讲解的一种教学形式，同时也是小学生英语教学中的一种主要教学形式。课堂教学旨在纠正学生在解决问题时所出现的“盲点”，引导他们从“思考”的错误中摆脱出来;引导他们对问题的总结、归纳、整理、巩固自己的知识库，让他们在英语教学中始终充满自信和有意义。

一、当前英语练习讲评课的现状

在小学英语教学中，我们常常看到以下场景：老师们在讲评作业的时候，就像“播音员”一样，不管是什么，都要按照主题来，一遍又一遍地说，每一句话都说的天花乱坠，生怕学生们听不明白。而学员们就像是“收音机”一样，一个个地读着，打着哈欠，昏昏欲睡，完全是一副被动的样子。左宗棠是一位著名的政治家和军事家，他曾经说过：“阅读不思考，就是吃饭不消化。”阅读都是这样，我们的英语教室怎么办？如果忽略了学生的主体性，不给学生反馈和反思的权利，那么学生的学习就会受到压抑，就像一潭死水，荡然无存。怎样才能使讲评课堂教学更加高效？怎样才能让学生喜欢上英语讲评？作者在多年的教学工作中，结合自身的体会，探讨了如何在小学英语课堂上进行课堂讲评的一些行之有效的方法。

二、有效开展讲评活动的策略

对策一：甄选到点。

1.慧眼识题，有的放矢

在课堂上，英语的辅助训练材料真是五花八门。在这漫山遍野、泥沙俱下的习题中，如何甄选、鉴别？很多老师都喜欢用“知识的累积”，认为“数量的增加会带来质量上的变化”，或者缺乏判断力，认为这一切都是“拿来主义”。练习多了，讲评多了，剖析多了，“高效精彩”多了，“低效乏味”多了。老师没有重视对孩子的一般失误的分析、归纳和总结。这样就会造成英语教学讲评课程的低效。所以教师要仔细挑选，什么题要说，什么题要蜻蜒点水，一带而过，什么问题要果断删除，不要理会。就拿这次的小学毕业考试来说，我们的学习时间和工作量都很大，所以在挑选题的时候，我们不能犹豫不决，要做的就是尽量多的练习和讲解。

2.窥望错题。明确分工。

教师应对课堂教学中的练习进行细致的观察和统计，并进行细致的剖析，寻找问题的根源。只有如此，课堂教学中才能针对问题，有的放矢。布鲁纳曾经说过：“一个人犯了一个错误，就会有好结果。”所以在每一次的复习前，我都会仔细检查一下同学们在训练中容易出错的问题，以便根据他们的失误来进行讲评，从而增加教学的效果。而且，在讲评之前，必须要明确自己的职责，老师要自己讲解，什么是由一个人负责，什么是团队协作，什么是下课后要和哪个学生进行交流，这些都要记在心里，这样的讲评，就能起到很好的效果。我通常每次评讲前在每一次讲评之前，我都会给予同学足够的修正，让他们自己去想，然后再由他们自己去解释。有时候，一个很好的人会给你解释一道很大的题目，有时候你会选择一道很简单的题目，让你的听众集中精神，否则你就会一头雾水。所以，我们要努力成为一个聪明的教师。

对策二：讲评得法。

（一）启迪思维，别具一格

1.调整顺序，演绎别样精彩

曾经有学者提出过，40分钟的课程应该是1-25分钟。所以，要把重点和困难的解释放在这一时期。平时，我不会按照惯例，从后面往前说，而会把重点问题，调整到一节课的黄金时段，例如“正确的单词格式”、“选择题”，这些都涉及到很多文法性的问题，所以，我要把重点问题放到课堂上，这样才能起到最好的作用。

2.形象思维，搭建知识桥梁

在教科书中经常使用 glass和 grass这两个字，使许多同学产生了误解。于是，我从一个同学那里要来一幅眼镜，请他们看一下它的脚，然后我问道：“它的脚是怎样的？”同学们异口同声地说了一个l”！我顺势说：“那么在 glass的中心，就是 l”。那 grass怎么办？我用青色的粉笔在白板上随意地划了一些青草，让同学们看看它们的外形是否和 r很相似。他们喜欢这种讲评，因为他们喜欢，而且，再也不会有人犯这种错误了。通过运用儿童的形象思维，在实际生活中建立起一座沟通语言和物质的纽带，使其逐渐发展出英语的思维，使他们体会到学英语的乐趣。

（二）寓趣于讲，激发兴趣

1.幽默助阵，提高课堂效率。

斯维洛夫教授说，“一个教师最重要的、首要的副手就是幽默感。”在演讲时，可以加入一些有趣的主题，引起他们的注意。教室里，一个学生双手托腮，双目无神，明显在计算着自己的小九九。上课了，一位同学手撑着下巴，眼神空洞而迷茫，显然正盘算着自己的小九九呢。我心中一动，快步走向他，不紧不慢的说：“xxx， what holiday is on the first of May？”“May Day！”他立刻明白了我的意思，脸色“唰”地涨得通红。其他人一开始还没反应过来，但很快就反应过来，露出了和蔼的笑容，因为 May Day和海安说的“装傻”很像，所以他们很快就学会了认真听讲，学习效率大大提高。

2.适时表扬，唤醒好学天性

新课程标准提出了“正面”的讲评，既能让学生在英语教学中持续地体会到自己的成长和成功，又能帮助他们了解自己，树立并维持英语学习的自信。虽然他已经上了小学，但他从来都不会拒绝任何的夸奖。在教室里，我从来都不会小看别人的夸奖，当同学们发表了一篇很棒的演讲后，我会对同学们伸出大拇指，说：“Good！”、“Well done！”、“Great！”、“Excellent！”此外，我将采用一些奖励制度，例如“男女比赛”、“谁摘的苹果多”、“勇攀高峰”，优胜者可以免除一些书面任务。因此，整个讲授课程充满了掌声、笑声和辩论声，在这种充满活力的教室气氛中，同学们得到了提高和提高。

结语：简而言之，课堂讲评教学是学生在英语教学中的一个主要的教学内容。在教学中，老师要做到讲得精益求精，要抓住经典错误，选取关键的指点，使其能够激发学生的思考，并对关键问题进行有效的总结和培养。从而，在讲评教学中培养学生的思考和适应能力，使授课教学取得较好的教学成效。在学习过程中，通过对自身的认知、建构、信心的培养，使其在英语综合应用中得到充分的发展。

参考文献：

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