爱心是教育的灵魂

王有福

巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师的爱是消除师生之间情感障碍的灵丹妙药，教师的爱是搭建师生之间的桥梁。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。师爱是教育的源泉。

一、温暖关怀，育教于情。

爱心是教育的灵魂。一个教师如果没有爱心，即使教学水平很高超也不会教好学生。如果教师令学生望而生畏、敬而远之，师生缺少情感沟通，教育必然打折扣。如果教师能放下架子主动与学生交流，做孩子们的良师益友，多给学生一些微笑，让学生感到教师的平易近人、和蔼可亲，就会消除师生之间的心理鸿沟，为师生情感交流打下良好的基础。曾记得：我们班的xx同学沉默寡言，不愿与人交往，他那抑郁、封闭的个性使得他在班上更加孤单无助。面对这样的学生，我的心沉重起来，决心去轻轻拨动他的心弦，让他找回久违的快乐，然后帮助他走出迷茫，踏上健康、快乐成长之旅。为接触他，我常找机会和他手拉着手一起走。开始时他仍怀戒心，拉着的手立即被抽了回去。我没有气馁，而是带着一脸笑容，将他的小手紧紧攥着，让他感到我的诚意和善意。我还与他一起看他喜欢的书，分享读书的快乐。在课堂上简单的问题先请他回答，答对了，及时表扬。对学生多一些鼓励和信任，会让他们感受到莫大的关爱。

在平时注意培养学生良好的学习和生活习惯，培养学生的集体主义和荣誉感。捕捉学生优点，激发学生的竞争意识。多关注单亲家庭学生、留守儿童，捕捉问题学生的闪光点，鼓励上进。单亲家庭学生、留守儿童往往就是班里的后进生和问题学生，这部分学生因为家庭原因，缺少关爱，行为习惯和学习习惯都很差，导致学习落后。往往老师的批评教育，不起作用，而且批评的多了，容易让孩子产生厌学现象。然而，再差的学生，身上也有自己的优点。老师要努力发现这些学生身上的闪光点，及时进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。

学生良好行为习惯的养成不是一节课、一两天就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。

二、爱做引导，用心点拨。

每一位学生都是一本丰富的书，一个多彩的世界。我们要想真正读懂“每一本书”，看清“每一个世界”，就必须用一颗爱心和诚心架起师生之间心灵沟通的桥梁。对于留守儿童、单亲家庭、长托生等来说，我经常开展班会活动让他们感受到大家庭的温暖。曾记得：xx是一位父母离异的孩子，有奶奶照顾她的生活起居，缺少母爱。孩子性格变得孤僻怪异。为了给xx找回失去的母爱，我想方设法地打听到了她母亲在外地务工的电话，不厌其烦地同她母亲联系。开始她母亲不大接受，说孩子已经判决给了父亲。我反复向她讲道理，并对她说，虽然你们夫妻关系解除了，但双方仍要担负起教育孩子的责任。我常常用手机让她母女俩在电话中交谈，利用微信视频让她感受孩子的变化。精诚所至，金石为开，xx的母亲终于接纳了她，慢慢地，她变了，在各方面都进步较快。

三、慈爱有度，惩戒有法。

人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑、抑郁寡欢、自暴自弃等情绪反应。我经常通过语言与非语言信息向后进生表达自己的关爱。曾记得：有个孩子有个性、不好惹，很难管理，长得那副模样就很霸道。上课发言从来不舉手，张嘴就说，毫无纪律可言，而且还经常欺负同学，有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人，有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差，且不能按时完成作业，连他自己都辨认不出自己写的什么字。我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差，父母是做生意没有时间管，养成了散漫的性格。但是，我坚信只要找到症结所在，一切便会迎刃而解，包括这样的孩子也不例外，毕竟他只是个孩子。经过我的耐心教导基本的规矩懂了.也有了非常明显的进步，虽然这个过程有些漫长，但是毕竟我们等到了这一天。亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑，这些举动都会让学生感到温暖，缓解学生的紧张情绪，消除学生的防卫心理。因为爱是开启后进生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁，班主任只要有爱心，就可以缩短师生的心理距离，令后进生愿意在你面前敞开心扉，倾诉衷肠。对于学生犯错误，要及时指出，对于那些犯严重错误或经常犯错的同学要给以必要的惩戒，让学生明白做事有原则。这样对于班级弘扬正气，形成良好的环境非常必要。

对一个教师来说，没有哪种爱，比学生对老师的爱更有意义;没有哪种情，比学生对老师的感情更有价值。春风化雨，润物无声，教师的爱心恰似春风化雨，点点滴滴滋润着学生的心灵，老师们在付出真爱的同时也收获了爱，享受了爱。