小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略浅析

杨小芳

摘要：逻辑思维培养是数学教学过程的重要一环，能否有效地对小学生进行逻辑思维培养是决定教学质量的重要因素。根据研究不难确定，现在很多小学教师并没有认识到逻辑思维培养的重要性，导致逻辑思维培养仍然存在困难和挑战性，这限制了学生的发展。本文结合小学数学课堂的现状，对逻辑思维培养过程进行思考和分析，并给出相关的实用策略分析。

关键词：小学数学;逻辑思维培养;学习兴趣;教学水平

小学是开展学生学习活动的重要时期，课堂的教学内容对教师来说难度不大，教学的关键是激发学生的学习兴趣。小学生的思维非常活跃，而数学作为培养学生思维和智力能力的主课，对大多数学生来说难度较大。因此，教师要能够根据小学数学教学和小学生的特点，调整课堂的逻辑思维培养过程，使教学过程清晰。

1强化教学引导

以旧知识作为学生学习的基础，帮助学生学习新知识，既整合了以前学过的知识，又减少了理解新知识的困难。这种逻辑思维培养的方式可以更好地培养学生的学习兴趣。对于小学生来说，兴趣是他们学习的主要动力。要建设更高效的课堂，教师还需要不断提高自身素质。小学数学教学时，有必要采取不同的教学方法，让枯燥的课堂越来越生动。例如，在教授“两位数乘法”的内容时，可以将已经学过的“两位数与个位数相乘”作为基础，帮助学生更好地理解“两位数乘法”的内容。在讲解之前，老师可以抢先一步要求在学生举手回答“两位数与个位数相乘”的内容，让学生踊跃发言。老师讲解“两位数乘法”与“两位数与个位数相乘”原理进行类比，降低教学内容的难度，更好地培养学生的思维。

2生活化教学

小学数学逻辑思维培养目标不明确增加了小学生的学习难度。这种以生活为中心的逻辑思维培养，将书中的内容与具体的生活联系起来，让读者感受到数学在生活中的应用。以生活中的细节作为逻辑思维培养的内容，可以激发学生的好奇心，在这种背景下开展学习活动可以在更大程度上提高学习和生活的融合程度。例如，在教授“正方形和三角形”时，教师可以培养学生有效学习和积极思考的意识。因此，教师在上课时可以将门框和墙角进行类比，将其比作“正方形和三角形”并分析其中的特性。然后，结合教学实践加深学生对于“正方形和三角形”的理解和运用。

3教学过程中引用故事

为了激发学生强烈的学习欲望，教师可以对于教学内容进行针对性的故事讲解，进一步激发学生的好奇心。课堂上，一个好的故事演讲对于逻辑思维培养是非常重要的，这将直接影响到学生的学习质量。教师可以针对计算应用题讲授如下的故事：“有一个菜农在菜库拉了一车菜准备回去卖，但是不知道这车菜有多重，全都拿出来称重又怕影响菜的新鲜程度，这个菜农该怎么办呢？”老师可以让学生集思广益，说出自己内心的想法。最后老师在引入“分数”概念，告诉学生们可以根据车的体积，拿出1/20的菜进行称重就可以进一步估算出整车菜的重量。学生在联系生活的过程中不知不觉的就会将这个知识点记在心里，甚至在实际的生活中还会自觉的引用相关的类比进行数学知识的学习。在数学课堂的逻辑思维培养过程中，学生的感受从陌生到熟悉，从迷茫到渴望得到答案。教师在课堂上介绍难度适中的课程，接近学生的理解水平，极大地激发了学生的参与欲望。

4多媒体教学

多媒体教育不同于传统的教学方式：足够直观，可以打破视觉上的界限。针对性的知识点设计可以有效突破课堂教学难点。例如，在学生学习“立方体”时，如果采用传统的课堂介绍方法，向学生解释“立方体”概念这很容易让学生感到枯燥。如果你使用多媒体技术给学生展示一组图像或三维动画来观看它们。在这个过程中，学生会直观的体会到“立方体”的特点。多媒体教学很大程度上是教育发展的新方向，在众多维度都会给学生学习和教师授课带来新的体验。

5游戏教学法

有针对性的对小学生使用游戏教学的课堂导入方式培养学生的数学素养是一种另辟蹊径的逻辑思维培养模式。对于学生来说，游戏具有巨大吸引力;因此，小学数学教师可以采用将数学游戏引入实际教学过程的方法，提高学生的数学学习兴趣。在尊重学生性格和能力的基础上，教师应根据真实的数学内容，精心设计有趣的数学游戏，让学生在这些数学游戏中理解和学习数学知识，鼓励学生体验游戏的价值。同时，这也可以给学生一个更舒适的学习数学的场景。例如，在学习“长方体展开图”部分时，老师可以制作相关的小游戏作为教学介绍：要求学生组装一个立方体盒子作为礼品盒。老师：“让我们一起折弯长方体盒子，看看谁能快速高效地组装起来”！在这个过程中他们学会了计算矩形和正方形等平面的面积，并以此理解立方体的特征。因此，通过教学工作，学生可以充分体验三维图像与平面图像之间的过渡过程，并在大脑中扩展二维表面与三维立方体表面之间建立逻辑关系。

6教学过程中设置悬念

小学生对于悬念具有的不确定性往往十分好奇，教师可以通过设置悬念的方法来增加对于学生数学思维的培养。如果教师能够了解学生的心理特征并在课堂上设计悬念，学生就可以轻松进入老师的教学思路中。教师可以根据小学课程新课标设计数学悬念，通过具体讲解消除之前提出的不确定性，让学生更加深刻的理解数学知识。例如，在学习“圆柱体”部分时，老师可以拿出一个地球仪，问：“你们知道制作这个地球仪需要多少硬纸板嘛，生产厂家是怎么确定用料的”。这有助于学生对于圆柱体表面积这一数学概念进行思考。在设置悬念的过程中应当深刻的结合学生的兴趣爱好会使逻輯思维培养效果更加深刻。

7结束语

除了上述思路和方法外，还有方法可以提高教师对于数学逻辑思维培养的效果。教师在课堂上引入多样化的教学方式不仅可以提高学生的水平，还为学生养成良好的思考习惯打下了基础。小学是学生逻辑思维培养的重要阶段，良好的课堂逻辑思维培养应当引起教师的注意，教师应当加强自己对于课堂以及教学方式方法的理解。

参考文献：

[1]王佳惠.小学数学逻辑思维培养有效情境的创设[J]新课程，2018（5）.

[2]杨贞标.优化课堂逻辑思维培养，激发学习兴趣[J]小学数学参考文献，2018（07）：219.

[3]孙成芳.小学数学课堂逻辑思维培养的技巧与策略[J].小学生（下旬刊），2018（08）：1.