浅析生活化教学在幼儿园教学中的应用

穆盛楠　杨美霞

摘要：幼儿园最新教育理念是：解除黑板，放下书包，走出课堂。教师要根据幼儿生长发育的特点找到符合幼儿的教学方法，在日常教学中融入生活内容，让幼儿可以在熟悉的生活实践中记住传授的知识，通过实际生活对幼儿进行定向的指导和培养，这就是生活化教学的理念，本文主要对生活化教学在幼儿园教学中的应用方法进行探索和分析。

关键词：幼儿园教学;生活化教学;应用

引言：陶行知先生曾说过完全脱离生活的教育是死教育，不以生活作为教育中心的学校是死学校，由此可以看出在教学不应该只局限于课堂，在授课过程中融入生活，让知识可以围绕在孩子生活的方方面面，教育不只是一门学科更是一门艺术，值得广大教育工作者进行研究探讨。幼儿因为年龄较小，心理承受能力较弱，没有受教育经验。教师通过引导幼儿对外界环境和事物进行观察判断来学习知识是一项比较好的教育方法。在选择事物和环境时，教师要结合幼儿的学习理解能力，在环境中组织幼儿进行互动，把知识内容融入到生活场景中，让幼儿意识到生活随处充满知识，激发幼儿自主想要学习的欲望。通过在自然生活环境中开展幼儿教学，顺应幼儿发展特点，及时调整教学方式，增强学习生活相关性，开启幼儿教学生活化的改革方向。

一、生活化教学如何选择内容

幼儿阶段的学习主要通过身体各个感官对外界事物和环境的感受来吸收知识，这个阶段的幼儿年龄小、思想心理都不成熟，对抽象概念难以理解，只能明白具体事物的概念，所以选择教学内容时，教师可以从幼儿能够明白的社会生活中普遍存在的事物开展教学。通过生活场景的引用，让幼儿能对学习产生兴趣，想要发现生活中存在的知识，这对幼儿的学习能起到事半功倍的效果。在组织幼儿学习时，教师可通过摸一摸，看一看等活动，把事物发展过程直观展现在幼儿面前。帮助幼儿认可知识的学习过程，激发主动探索学习的积极性。这样的教学方式和传统填鸭式教学不同，幼儿能因不枯燥的学习内容顺利掌握知识，为后面小学阶段课程的学习打下良好基础。

非正式的学习环境类似于娱教于学，与传统教学方式相比，幼儿学习积极性更高，对幼儿观察能力和动手能力的提高有显著效果，使幼儿解决问题的能力得到综合提升。

二、教学中生活化内容的导入形式

生活化内容在教学中的导入，教师只有遵循科学合理的原则再能在后续的教学中成功吸引学生的眼球，是形成良好课堂开始传授知识的第一步。传统教学模式中教师通常不导入生活内容对知识进行补充解释，所以传统教学方式更加枯燥无味，幼儿上课兴趣非常低。如果第一堂课时不能燃起学生对这门课程的兴趣，那它就是一次失败的授课。教师课前对将要开展的课程用心设计，寻找合适的生活实例进行导入，把授课知识增添一些艺术性，能在第一节课程时起到先声夺人的效果，能开启学生对这门课程的兴趣就成功了，生活化内容的导入以学习内容作为切入点，注意情景的设计和运用。

三、教學过程中实现生活化

在教学过程中，语言永远是最直接最方便的传输方式。在幼儿教学中教师通过对问题的讲解帮助幼儿理解知识，传统授课方式幼儿很少直接参与进教学中，亲身体验所讲知识的内容。教师要将教学过程组织生活化，可以从幼儿的内心需求出发，以设计学习情景为切入点，联系实际生活，为幼儿的思想搭建一个新的学习平台，太加上授课过程对知识的亲身体验，让幼儿知识经验得以丰富。授课过程中，教师要时刻把幼儿作为学习主体，合理安排教育方式，让幼儿从生活中获取知识培养能力。

四、教学过程合理安排时间

教师在为幼儿授课时经常会有这样的感受，课程是精心设计过的，也有添加有意思的节点内容，但授课过程中，幼儿对课程内容并不买账，甚至这时候如果天上有一架飞机飞过反而能引起学生的注意。所以授课方式和时间的选择要做好搭配，除去传统的在课堂上学习，还可以安排幼儿在大自然中感受学习。自然环境本就是生活的组成部分，教育存在于幼儿的生活中，也原本就属于生活，所以通过自然教学课保证幼儿能收获知识的重要途径。

在自然环境中，幼儿通过摸一摸看一看对周围直接有真实体验，同时能够满足幼儿的好奇心和探索的欲望，了解知识的同时进一步扩大幼儿的活动空间激发学习兴趣。知识本身就是一个大课堂，教师在教会幼儿知识时也提高幼儿生活能力，培养孩子的逻辑思维。

幼儿教育方式的探索研究需要关注到事情的本质，了解事情发生的原因，将科学和知识融入生活，对幼儿的综合能力进行提升。

结语：随着社会经济的不断发展，人民生活水平进步的同时对祖国幼儿的教育方式也在不断改革创新，最新幼儿园教学标准要求，幼儿教育要与其他教育区分开来。幼儿时期的孩子身体和心理都正处于高速发展阶段，心理相对脆弱复杂，生活化教学方式能最大限度满足这阶段幼儿学习需求。实现国家要求的培养新时代要求下的人才，将知识融入到幼儿的生活中，实现幼儿教育工作者在新时代下的教育使命。

参考文献：

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