初中物理实验教学中学生自主探究的研究

张玉霞

摘要：新课标提出，中学物理教育要注重培养学生的物理知识和技能，以及科学态度、探究能力和实践技能。在此基础上，才能实现学生的全面发展。中学物理实验教育是实现学生综合素质的重要途径。因此，中学物理教师必须正视当今的物理实验教育现象，坚持“自主、合作、探究”的原则，通过多种探究性实验教学模式，不断提高学生的自主探究能力。

关键词：中学物理;实验教育;自主探索模式

前言

物理学是一门以实验为基础的自然科学，大多数物理定律都可以通过实验来验证。特别是中学生有强烈的好奇心和求知欲。在新课程理念下，教师应重视物理实验教学，摒弃传统的实验教學方式，尊重学生的主体地位。在此背景下，实施多元自主探究教育，是不断提高中学物理实验教育效果的一种有效模式。

一、创设情境，激发探究欲望

教育研究表明，一切教育活动都要以学生的学习兴趣为基础。只有激发学生内心的求知欲望，才能从根本上改变学生的学习状态，促使学生在主动探究中完成知识建构。面对中学物理实验教授的要求，特别是新课程标准下，教师需要培养学生进行实验、发现问题和解决问题的能力，充分发挥实验教学的功用，实现学生的全面发展。因此，教师在物理实验中开展自主探究教育时，要创设多种问题情境，充分发挥青少年心理的积极作用，鼓励学生积极参与以问题为导向的知识探究学习，最终实现高质量。物理实验教育。

具体来说，在创设问题情境时，教师应从两个方面着手。另一方面，在创设问题情境时，教师要根据中学物理实验的内容和以下物理实验的教学目标，科学创设物理。新课程标准鼓励学生在实验室问题情境的引导下开展实验学习。中学生的真实情境保证了问题情境的设置与学生的认知水平相一致，避免了问题情境设置的困难，限制了问题情境的发展。

二、挖掘资源，自主探索实验

在中学实验教学中，教师基本上忽视学生的实际情况，直接干预实验教学，导致实验教学效果不理想。因此，在自主合作实验教育的发展中，要寻找实验教育的突破口成为广大教师关注的焦点。教师要结合中学生的实际生活，遵循学生原有的知识和经验，以学生的实际生活为出发点，将学生日常生活中常见的现象和问题融入课堂教学。引导学生积极从事物理实验。此外，为了进一步激发学生参与实验的兴趣，可以在实验教学中引入日常生活中常见的物品，如杯子、铅笔、纽扣、火柴等。在物理实验教学中，教师可以利用日常生活中常见的对象，引导学生进行物理实验教学，鼓励学生积极开展自主探究学习。

三、信息技术，辅助实验探究

随着现代信息技术的发展，现代信息技术已成为课堂教学中普遍存在的问题，并显示出重要的应用价值。研究表明，在中学物理实验教学中应用现代多媒体信息技术，可以使抽象复杂的物理概念更加清晰。

在此基础上，教师还可以运用一种叫做倒置课堂的新型课堂教学模式，引导学生更好地开展自主探究性学习。因此，教师要精心设计并上传至教学平台，让学生在课后实验中更好地开展自主探究学习，在反向班级指导下进行自主探究实验。

四、大胆假设，强化自我探索

在中学物理自我探索实验教学法中创设问题情境，可以极大地激发学生的自我探索欲望，但不能只靠自我探索。为进一步强化自主探究性实验教学的目的，教师必须通过猜测不断提高学生的自我探究能力。教师必须指导学生将自己的问题与已有的物理知识联系起来，然后根据这些知识进行大胆的猜测和假设，从而开发出一个探索有针对性的物理实验的程序。但需要注意的是，猜测和假设不是毫无根据的随意假设，而是结合学生的实践知识，可以引导学生发挥想象力和创造力，对实验问题进行合理的猜测和假设，使学生感到理性。做。实验猜想和猜想指导下的假设验证。

五、积极开展开放性实验

开放性实验是物理实验教学的重要组成部分，是深化学生自主探究和物理思维的重要途径。然而，在现有的物理实验教育中，仅仅依靠开放式实验教育不足以突出物理实验的探究性特点，限制了学生自主探究能力的发展。因此，教师必须充分体现学生学习的主体性，打破教材中实验教学内容的局限性，不断提高实验教学的开放性，让物理实验教授不再执着于教材知识。并鼓励学生提高实验延伸能力，自主探索。

另一方面，在开放式物理实验中，教师要引导学生进行物理实验或在物理实验过程中从事社会实践，不断拓展物理实验的内容，提高核心。另一方面，开放物理实验室教学要求教师改变现有的教学方式，让学生通过物理实验体验物理现象，创造规律。

六、设计方案，强化合作探究

教师基本上按照教材中的实验指导计划和实验步骤，循序渐进地重复实验。这种实验教学方法不符合新课程标准规定的中学物理实验教学目标。因此，教师要指导学生根据所学内容设计实验方案。学生在设计实验项目时，要强化物理知识，发散思维，培养创造力和探究能力。同时，在设计实验方案时，让学生逐渐养成独立思考的好习惯，让学生多角度分析问题，最终培养学生的综合素质。

为了实现这一教学目标，中学物理教师在指导学生设计实验方案时，应传授常用的实验设计思想，应科学设计实验方案，根据所学物理知识，明确实验中的具体步骤。为保证实验设计方案的科学性、合理性，充分体现教学价值，教师在实验设计完成后，要进一步指导学生分组检查实验设计，让学生完成学业。小组合作过程中自主探索的目标。

结语

总之，面对中学物理新课程改革的教学要求，现有的实验教学模式相对滞后，不能满足当前的实验教学需要。因此，教师要根据学生的主体地位，本着“经常、合作、探究”的原则，创设问题情境，探究生活。实验训练计划在资源配备、现代信息技术应用、大胆假设、积极开放实验、实验方案设计等方面进行优化。在自主探究的过程中，培养学生的综合素质。

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