浅析高中英语阅读教学策略

黄献琼

摘要：在高中英语教学中，阅读是一个非常关键的环节。高中英语课程的教学水平和学生对英语的需求，要求一线教师在实际教学中要注意英语阅读教学，新高考与课程改革也着重于提高学生的阅读能力。本文从目前高中英语课堂教学存在的问题以及实施的对策等方面，对高中英语的阅读教学进行了分析。

关键词：高中英语;阅读教学;策略

前言：

英语语篇中不但蕴含着大量英语知识，同时也蕴藏着大量的文化信息。阅读课文不但可以使学生在英语知识的基础上提升自己的综合能力，同时也能加深对社会的认识，开阔眼界。新课程标准对高中英语的阅读理解能力提出了新的要求，并且越来越重视通过阅读教学来全面地提升学生英语的阅读和写作水平。随着新一轮新课标的实施，高中英语教师要加强对英语的阅读教学，并对其进行优化，积极探索有效的阅读教学策略，使其更好地发挥其作用。

一、英语阅读教学中存在的问题

（一）注重知识而轻文化交流

按照新课改的有关规定，高中英语教学应充分发挥学生的主观能动性和潜能，并有效地增强学生的实际运用能力，在英语阅读方面起到很好的促进作用。在高考中，阅读占到了很高的比重，大约有40%。高中英语的阅读教学常常以知识传播为主，忽略文化交流，以提高高中生的高考成绩。在教学中，教师也普遍认同，学生只要理解单词、句子和语法就能正确地解决问题，而忽略对基本知识的理解和掌握，忽略英语背后的文化背景。

（二）重应试轻兴趣的培养

目前，高中英语阅读教学中普遍存在着注重考试训练而忽视对学生兴趣的培养，这是因为学生的学习理念、教师的课程安排等因素的制约。大多数教师对学生的阅读需求仅限于对文本的理解，而考试训练则占据了很大一部分教学时间。这不仅会造成语言知识、语义等方面的缺失，也会极大地影响到学生的学习积极性，从而降低阅读的效果。

（三）教学评价比较单一

在高中英语阅读教学过程中，教师评价的内容、方法、标准等都是影响学生对阅读的兴趣和学习的结果。但是，目前的高中英语阅读教学评价仍较为单一，主要侧重于口头评价和考试成绩，注重定量结果，忽视过程评价。在教学评价的内容上，过分强调阅读知识的考试，而忽略了学生的整体素质，如阅读习惯、态度、思维等。在教学评价中，注重学生的共性问题，忽视了学生的个人发展。

二、高中英语阅读教学需注意的问题

（一）对阅读材料进行精心挑选

在高中教学中，阅读材料的选用主要是以教科书为基础。但是，尽管课外种类繁多，但是其表现与设计往往是普遍性的，缺乏针对性，无法满足读者的需要。所以，在高中英语阅读教学中，要注重阅读材料的选用。只有通过这种方式，学生才能真正提高英语阅读的兴趣，并有针对性地提升学生的语言能力。在选择阅读资料时，要遵循下列几个原则：第一，要充分利用课本所提供的资料，对所学知识进行适当的删减、增补。第二，阅读材料要注意难度适中。适度的难度有助于提高学生的阅读兴趣，提高阅读的综合素质。但如果难度过大，那么学生就会丧失学习的自信，而出现厌倦的现象。第三，要留意阅读材料的覆盖面。阅读在拓展知识中扮演着无可取代的角色。高中英语阅读课的教学内容要做到创新性、趣味性。

（二）精心设置课堂教学

课堂设计是否合理，对课堂教学有很大的影响。高中英语的阅读课要在课堂上进行精心的设计。首先，要明确每个课程的教学目的、学习内容、课程安排等。其次，在具体的教学环节中，要突出学生的主体地位，积极创造学习环境，引起学生的关注，了解课文的内容，培养学生的思考能力。同时，我们也要注重对课堂节奏的掌握，使其成为一个动态的过程。在此过程中，要注重运用现代信息技术，运用视频。图片等手段，强化阅读教学的作用。

（三）细致的教学反馈

教学反馈是了解教学效果、改进后续教学的重要依据。首先，英语教师要从课堂活动对学生进行细致的观察，对学生的阅读情况进行掌握，有针对性的总结出教学方式和方法。其次，英语教师要尽量充分地掌握学生的英语学习状况，使学生能够从中受益。

三、高中英语阅读教学的策略

（一）重视培养学生的能力

在英语教学中，英语阅读是最重要的，因此，高中教师要重视学生英语能力的培养。首先，要重视学生的知识能力。单词是阅读的基本要素，要想进行阅读学习，就必须要有很好的词汇量，要训练学生猜词的能力，要学会听懂那些复杂的句子。其次，要重视学生的思维。英语国家的思维模式和中国的思维模式是完全不同的。教师要让学生把英语思维模式运用到阅读中，才能正确地进行英语阅读。

（二）正确地选择教学方式

教学方法是提高教学质量的重要手段，而采用恰当的教学方法，能提高课堂教学的效率。当前，由于学生英语知识的匮乏，英语阅读教学在形式上要有所创新，但是在选择方法方面存在着许多缺陷。针对学生较为熟悉的部分，采取自主探索的方式，让学生有更多的学习的空间。比如，在旅行杂志上，在Travel Journal的教学中，教师可以向学生提问，根据学生对阅读材料的理解，引导学生在文本中进行搭配，并将自己的观点完全的表达出来。在阅读过程中，有些与学生的实际生活存在着一定的差距，应采取示范、评价等方法，使学生能够更好地了解所学的内容，从而达到更好的理解。另外，在高中英语教学中，情景教学、问题教学、小组合作等都是常见的教学方式。教师在选择教学方法时，应遵循“全面、高效”的教育目的。

（三）利用辅助性的教学手段

随着现代科技的发展，英语阅读教学越来越受到重视，微课、图片、音频等辅助手段也越来越多地应用于英语阅读课堂。利用这些工具，可以为学生创造一个良好的学习环境。比如，音频能为学生提供正确地发音，并能让学生体会到英语的美感。在选择教学辅助工具时，必须明确以下几点：首先，要重视工具的选择与使用。在阅读教学中，要充分运用各种教学手段，而非单纯地运用工具，导致阅读教学过程形式化。第二，辅助工具要精准运用，不必过多使用。

（四）开展多种评价方式

对学生进行多元评价，不但能让学生感觉到公正的待遇，减轻他们内心的抗拒，同时也能通过对学生的学习状况进行评判，从而推动学生的全面发展。首先，要重视教学评价的积极性。教师要与教学目标相结合，对学生的阅读进行对应的奖励和惩罚，来刺激学生的阅读。同时，通过对学生的外在激励，组织阅读与讨论，鼓励学生分享自己的阅读故事，講述自己的阅读经历，使更多的学生喜欢并接受阅读。其次，教学评价要重视学生的学习态度和学习过程，进行自我评价，学生与学生之间的评价，教师的评价等等，纠正学生的学习态度和思维方式，并及时纠正学生的不良阅读习惯。

四、结论

综上所述，随着新一轮课程改革的实施，高中英语教师要转变传统的思维方式、创新教学方式，并创造出良好的阅读环境，制定多种评价制度，以促进学生英语阅读能力的提高，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

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