此处无声胜有声

孔艳

摘要：《指南》中明确指出“家庭、幼儿园应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自尊和自信。”“家长园地”是家园共育途径之一，“家长园地”的版面虽小，但，版块内容却丰富适用;在家园共育的工作实践中，“家长园地”发挥着不可估量的桥梁和纽带作用。那么，该如何合理创设幼儿园的“家长园地”呢？详见本文

关键词：家长园地;创设

一、幼儿园“家长园地”的重要性

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”我国著名儿童教育家陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园和家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的，只有家、园两方配合，才会有的效果。”由此可见家园合作的重要性。

二、分析幼儿园“家长园地”中存在的问题

在工作中发现部分教师缺乏科学的“教育观”，在家园沟通中不能摆正自己的位置，如：有些教师处于高高在上的权威地位，认为家长工作就是指点家长，家长得听老师的，不会换位思考，不懂得尊重家长，不会以平等的身份对待家长，没有考虑到家长的需要、情感，比较专制，疏远了与家长的距离，让家长处于被动中;发现有的“家长园地”内容中，各种计划的张贴几乎占去了园地大部分的空间，然而具体的内容与家长的需要，存在一定的距离，育儿知识似表面文章，内容较肤浅、空洞、泛泛而谈，不够深入，缺乏具体可操作性，家长自然无人问津。还有的班级“家长园地”布局不合理，内容过多、乱、杂，字体过小，张贴的材料方向不合理，不利于家长观看。

三、合理创设“家长园地”的策略方法

（一）教师改变教育观念，主动与家长交流合作。

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”在幼儿教育深入改革的今天，需要教师改变以往老一套处于高高在上的领导地位，形成主动为家长服务的意识，以尊重、平等的态度对待家长，耐心倾听家长的诉说，接纳家长的意见和建议，成为家长科学育儿的引导者，吸引家长参与幼儿园活动的积极性，做到家园一致，让“家长园地”这个家园交流的窗口真正发挥纽带作用。如：抓住家长接送幼儿时间段的契机，主动与家长拉近距离，介绍幼儿在园的具体情况，同时关注孩子在家的现状。潜移默化地让家长体验到教师的用心，调动家长参与家园合作的积极性。

（二）结合本园本班实际情况，合理创设“家长园地”，做到家园共育。

那么，该如何合理创设“家长园地”呢？通过实践、反思、归纳、总结，主要有以下几点：

1.在整体造型设计上，应依据幼儿年龄特点，选择适宜的造型。

每个班级创设的“家长园地”，除了要考虑总体的创设，还要考虑创造性、导向性、全面性、互动性，更要考虑到每个班自己的实际情况和年龄差异。例如：小班适宜选用童趣风格、拟人化的“水果造型”、“拟人化的造型等;中大班宜选用生活中的常见的“交通工具造型”、“建筑物造型”、“动植物造型”等。

2.内容的设计应丰富而有针对性。

并不是內容越多越好，应根据各班级具体的情况，有针对性的进行取舍、调整。如：小班注重孩子的生活、自理能力及卫生保健方面的信息。幼儿刚入园，家长最担心的就是幼儿焦虑现象，担心幼儿在园的生活情况，可增加一些“如何让宝宝尽快适应幼儿园生活”之类的育儿知识栏目，及介绍幼儿在园情况内容的栏目，让家长及时了解幼儿在园情况，更为教师的用心所感动，从而产生对教师的信赖感，乐于与教师交流;中班注重行为习惯和能力的培养方面的信息，幼儿已有了入园经验，家长更关注幼儿的发展情况，大班则注重学习习惯及学习方法方面的信息，并注重结合幼小衔接工作，培养幼儿对小学生活的热爱和向往。

3.版块新颖美观，吸引家长的注意力。

结合本班的现状，有针对性的设置“主题活动计划”、“一周计划”、“科学育儿知识”、“家长留言”、“宝贝的话”、“老师的话”、“保健知识”、“家园链接”、“友情提示”等栏目。菜单式短小精炼的内容、图文并茂的效果定会满足不同家长的需求。这些栏目的创设不仅可以吸引众多家长的眼球，而且促使家长们能主动参与到班级活动中，积极与教师沟通交流，讨论教育策略，调整自己的育儿方法，了解幼儿园及班级的日常工作，理解老师的教育方式。

4.模块设计合理，考虑不同年龄层次家长的需要。

怎样才能让爷爷奶奶也能读懂“家长园地”的内容呢？通过实践，发现直观形象的专栏内容较适合。比如，将孩子在幼儿园一日活动中的某一环节中的精彩瞬间拍下来，彩喷或洗出照片，用简单浅显的文字描述照片的主要内容，这种图文并茂的方式受到老年人的青睐，老年人能看懂而且很感兴趣，通过图文并茂的形式知道孙子在园的基本情况，体验了将孩子的表现与孩子父母共同分享带来的乐趣，同时提高了家长对幼儿园老师工作的理解，促进了家园合作能力的进一步发展。

5.尊重家长，重视幼儿发展的主体性，呈现班级课程实施现状。

家长是幼儿园重要的教育力量。家长的参与有利于幼儿的发展，调动孩子的兴趣、改善与家长的关系;家长是教师最好的合作伙伴，家长参与使教学计划切实可行;我们应创造多功能，呈现出教育的服务功能、保教功能、情感等功能。让家长从“家长园地”这块小小的“窗口”中认识了解幼儿园的课程实施点点滴滴，以及孩子们在幼儿园的生活、游戏、学习的现状，让“家长园地”最大限度地发挥家园沟通的桥梁作用。

6.融入家园互动的元素，反映家长参与班级教育的痕迹。

在“主题安排”、“一周计划”等栏目中，家长们可了解幼儿每周在幼儿园学习的主要内容，为了满足活动的需要，在老师的提示下，主动与孩子收集相关的材料，配合老师开展主题活动。为调动家长参与教育的积极性，可特增设“有您真好！”版块，及时感谢支持配合教师各项工作的家长，善于观察、发现、记录家长配合幼儿园工作的点滴，可以用文字或图片的形式进行表达，并呈现于此版块中，从而调动家长之间的互学互进。

（三）适时更新“家长园地”的内容，与家长资源共享。

“家长园地”的内容需要丰富、充实，尤其要与时俱进，常更新，不断加入家长感兴趣的有针对性的具体内容，增强“家长园地”的活力，保持家长对“家长园地”的关注，引起他们时刻关注那里的变化，了解班级工作的最新动态，促进家园间的互动。

随着幼儿教育改革的不断深入、教育理念的逐步更新，教师与家长的教育理念在不断进步，“家长园地”这座友谊之桥，在幼儿园与家长之间发挥着重要的作用。在以后的工作实践中，我们将不断努力，继续通过“家长园地”这块宝地来丰富和创新家园共育的方式方法，共同为幼儿的身体、心理、社会适应性方面的健康和谐发展而努力。

参考文献：

[1]《3——6岁儿童学习与发展指南》解读/李季湄，冯晓霞编.—北京：人民教育出版社，2013.3。

[2]周梅林《幼儿园工作规程》[M]中华人民共和国教育部颁布，北京师范大学出版社，2016.1.5。

[3]陈鹤琴.《家庭教育》[M].上海：华东师范大学出版社。

[4]教育部基础教育司组.《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》[M].江苏：江苏省教育出版社，2002年04月。