初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

韩晶

摘要：在当前的教育形势下，我国的初中英语教学面临着前所未有的挑战，初中英语教学的改革势在必行。在英语教学中，阅读教学是一个非常关键的部分，因此，在进行初中英语阅读教学时，教师要顺应时代发展，合理引入分层教学，加强学生的信心，为学生搭建更多的自主学习平台，激发学生学习动力，使其更好地参与到初中英语知识的探索中，进而掌握学习方式和技能，提高学生的学习效率。

关键词：初中英语;阅读教学;分层教学

教师作为教教学中的主要角色，在教学中起着举足轻重的作用。所以，在初中英语阅读教学中，教师要从学生的角度出发，根据学生的实际情况，对其进行分层教学，既能激发学生的学习动力，又能调动他们的积极性，减轻他们的学习压力，给他们创造一个良好的学习环境，使他们的英语全面发展，从而促进他们的英语阅读教学。

一、根据学习状况进行分层教学

初中生的思想比较活跃，每个学生都有自己的学习方法，每个人的英语基本水平都不一样，因此，老师要充分认识学生，根据学生的实际情况，将阅读课分成几个阶段，这样才能防止一些学生“吃不饱”，有些人“吃不了”。比如说，在九年级的英语中，“Unit 4”“I used to be afraid of the dark.”中，这个单元是对过去事情的讲解，它的主要目的是让学生了解过去发生的事，并提出问题或答案。更重要的是学习如何利用“be used to”，记住有关词汇，并使用组合的不确定代词。对于英语基础较差的学生，要注重基础词汇的掌握和固定的搭配，多做一些基础的学习，而不需要深入的学习;对于基础扎实，英语阅读能力差的同学，要加强英语的学习，提高英语的难度，同时，老师也要让这些学生在练习中发现并总结出学习上的问题，老师要给他们提供针对性的指导。

二、实施分层教学的课堂教学

英语阅读教学中的一个重要环节，它具有指导学生思维，激发学生探究的愿望。然而，要让提问的效果得到充分的体现，就必须将分层教学法贯彻到课堂上，保证每个提问都能达到最好的效果。比如，在一节课上，教师要将课程内容分成不同的難度，然后再根据学生的水平来设置“Don’ teat in class.”等提问，并用有针对性的提问题来指导学生，让他们更好地理解自己的课程，让他们更好地完成自己的任务。在课程结束时，老师还要引导学生讲述自己在分层教学中所经历的情感，训练他们的组织、表达、思考，从而达到一箭多雕的效果。

三、培养学生的合作分层意识

灵活而巧妙地运用合作学习方式，保证了在初中英语阅读教学中，有效地运用分层教学策略。因此，在实施分层教学的过程中，教师应该从学生的角度出发，从学生的阅读基础和兴趣等方面进行了解和分析，以保证分组训练的合理进行，从而达到更具动态的阅读训练效果，从而使学生通过课堂学习实现有所收获的学习目的。从具体上讲，了解分层就是把各个层级的同学组织成一个学习团体，以保证团队内有一种积极的追赶追赶的气氛。比如，“The highest mountain in the world”的相关知识，可以与划分的层次相结合，进行阅读训练，如 A组的学生，教师的阅读训练应该侧重于对文章的主旨的深刻理解，并用自己的语言来总结文章的大意; B组的学生，则要在教学中利用多媒体的优势，将世界上的一些高山资料收集起来，然后在课堂上展示。在合作学习的过程中，教师应该明确地要求小组组长发挥自己的领导作用，引导和带领小组成员进行互动、交流和讨论，以保证研究性学习的顺利进行。

四、课后作业布置中的分层教学

在实施分层教学的同时，还应注重对课后作业的安排，以保证学生在课后也能获得高质量的指导，并在一定程度上积累了丰富的阅读体验，从而实现了分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用。比如，当学习到“What time do you go to school？”一节课，老师可以根据不同的层次，安排不同的课后作业，让学生在完成作业后，将作业交给老师，老师审核后，再反馈给学生，这样就可以缩短师生间的联系，让学生有更多的时间去思考问题，从而达到提高分层教学效果，从而逐渐提高学生的阅读水平。

结束语：在初中英语阅读教学中实行分层教学，一是依据学生的实际情况，分层教学，科学、合理地开展拓展训练。第二种是在课堂上实行分层教学，使提问的学生表现出更高的相似性和针对性，使问题的价值得到最大程度的发挥。第三通过实施合作分层，保证了阅读分组训练的合理实施，使阅读训练更加动态。通过课堂作业的分层教学，可以让学生在课后获得更多的阅读体验，从而达到在中学英语阅读教学中建构分层教学的价值，从而达到优化自己的学习效果，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]田晓成.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探究[J].学周刊，2020（2）

[2]王庆芳.新课改下初中英语阅读教学中的分层教学策略探究[ J].考试周刊，2020，000（042）