传统文化与小学语文教学结合的途径

刘莉声

摘要：随着我国教育课程改革的顺利进行，传统的教学理念和教学方法已经不能适应现代义务教育的发展需要，新的教学思想如雨后春笋般涌现，深刻地改变了我国义务教育的现状。在小学语文的教学过程中，教师要在课堂教学中合理融入中华民族传统文化，培养学生们的文化自强与文化自信，让中华民族传统文化在时代不断发展变革的今天焕发出新的生机。

关键词：传统文化;小学语文;教學策略

中华民族传统文化几千年来源远流长、博大精深，时至今日仍然具有摘要的文化价值与教育价值。在近些年来的小学语文教学过程中越来越多的教师认识到了传统文化的重要意义，在课堂教学过程中不断渗透中华民族传统文化，取得了十分可见的成绩。广大小学语文教师要坚持教学改革，将传统文化与小学语文课堂有机结合，促进教学质量稳步提升。

1设定明确的教学目标

小学语文教师应当在开展教学活动的过程中重视渗透传统文化，认同把传统文化与语文教学相结合的教育观念。小学语文教师要明确语文课堂上渗透传统文化的教学目标，结合教材中已经具备的传统文化教育资源，以及结合学生的实际学习和理解状况，科学设计教学目标，使小学语文教学与传统文化的融合能够始终处于正确的路径上。例如，小学语文教师在教授《纸的发明》这一节课时，可设定“探讨我国四大发明对当时以及现如今的社会影响”的教学目标，引导学生深入体会和感受。

2充分利用教材资源

小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当充分利用好教材中的传统文化资源，让学生在不断的学习和体会中深入了解并感受我国传统文化的魅力。众所周知，古诗词属于我国传统文化的重要组成部分，所以小学语文教师可以围绕古诗词开展教学活动。例如，通过组织古诗词背诵比赛、古诗词朗诵比赛、古诗词演讲比赛以及古诗词歌唱比赛等多种形式的活动，不断渗透古诗词的影响。教师努力让学生认真学习和欣赏古诗词，激发他们对传统文化的热爱和兴趣，能够有效强化学生的民族责任感和自豪感，帮助他们树立正确的价值观念。

3创设多类教学情境

传统文化内容丰富而且形式多样，所以要想让小学生更容易理解，那么就要借助多种类型的教学情境。小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当积极创设多种多样的教学情境，营造良好的传统文化教学氛围。例如，小学语文教师可创设生活化教学情境，在教授《孔融让梨》一课时就可以密切联系学生的实际生活，教导学生在生活中看到好玩的东西或者品尝到好吃的东西时，要多想想对方，懂得“尊长护幼”的道理。另外，教师也可以在教室中张贴我国的一些名人字画如山水画，营造浓厚的传统文化氛围，让学生时刻处于传统文化的影响中。

4组织丰富的实践活动

为了能够让传统文化与小学语文教学更好地融合，小学语文教师可以组织多种多样的实践活动，让学生在亲身参与的过程中理解我国传统文化并践行传统文化的要求。例如一年级小学生，语文教师在教授完简单的汉字后就可以带领学生共同研究各种汉字背后的含义了解汉字背后的故事。因为每一个汉字都有着一段故事，同时也体现了古代人民的智慧。所以小学语文教师带领学生去认识汉字、了解汉字、挖掘汉字含义，也是让学生体会我国传统文化的重要途径。在课堂上，小学语文教师带领学生积极地交流，不断地进行探索和研究。这不但可以有效提高学生学习的积极性，而且还能加深学生对所学汉字的印象，引导学生去持续理解汉字知识，探索传统文化。

5开展主题群文阅读

小学语文教师基于传统文化视角开展群文阅读教学活动时，应当重视引导学生围绕传统文化主题进行总结与反思，提高学生的群文阅读效果。教师可以在课上鼓励学生分组拟定群文阅读的选题，围绕主题自主搜集阅读文本，组内进行科学分工，各小组成员进行密切协作，做好群文阅读活动的总结，最终感受传统文化的魅力。以怀念故乡的古诗这一主题开展群文阅读，从《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》到《游子吟》，这些都是小学语文必背古诗，教师还可以引入《忆江南》等课外阅读的诗词，教师在组织群文阅读时，让学生探讨这些古诗在哪些地方有相同或者相通之处，选择其中两篇文章作为群文阅读文本，带领学生继续分析其中所表现出的积极向上的人生之歌，带领学生体会各自怀念的对象，那种家国情怀、人间亲情的古朴，体会传统文化中的爱人、爱家之情。这些古诗不同的作者有不一样的表现方式，运用不同的表现手法以及所寄托的不同情感。教师在带领学生共同进行阅读的过程中，通过比较总结和反思，得出自己的结论以及感悟。在群文阅读比较鉴赏活动中，学生能够快速提高自身的阅读能力、写作能力和审美能力，进而提高学生的语文综合素养。

6结束语

综上所述，在小学语文教学过程中融入中华民族传统文化具有一定的可行性和实效性，能够有效地培养学生们的语文核心素养。小学语文教师要在实际的教学过程中不断挖掘教材中的传统文化元素，组织多元化的教学活动，引导学生们做中华民族传统文化的继承者和弘扬者。

参考文献：

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