高校音乐本科生信息素养教育及其路径研究

颜碧波　易毅

摘要：通过对音乐专业大学生信息素养情况的现状进行分析，发现其信息素养发展状况不容乐观，必须探讨有效的培养路径。坚持自育与他育相结合、信息素养教育与专业教育相结合、理论与实践相结合是深化音乐专业大学生信息素养教育的必然之路。

关键词：音乐专业;本科生;信息素养教育

一、明确信息素养教育的功能定位

信息素养的培育是高等学校培养高素质、创新型人才的重要内容。联合国教科文组织也曾提出，信息素养是终身学习的一种基本人权，是个人投身于信息社会的一个先决条件。从本研究讨论的话题来看，先要对信息素养教育做一个恰当的功能定位，这里有三个层次的问题。

第一个层次，信息素养教育在高等教育体系中的定位。信息素养教育应该纳入全面素质教育的范围来加以考察，全面素质教育有着十分丰富的内容，一般包括人文素质教育、科学素质教育等，而信息素质作为人文素质的一部分，是人文社会的信息知识、意识等形成的一种稳定的、基本的、内在的个性心理品质，我们应当在此意义上来思考信息素养教育。

第二个层次，信息素养教育课程在高校课程体系中的定位。就国内来看，信息素养教育的课程普遍开发不充分，有研究者曾对我国高校进行调查，发现作为信息素养教育主要课程之一的文献检索课在高校并未受到重视，将文献检索课列入公共选修课程的的院校仅占76%。要将信息素养课程真正的开发好要做许多的工作，一是拓展信息素养教育课程的覆盖面，使更多专业的学生能够学习到信息课程;二是扩展信息素养教育课程的内涵，使其内容更加丰富;三是提升信息素养教育课程的质量，使之更具吸引力;四是将信息素养的价值灌注到各种专业课程之中，使学生在潜移默化之中提升信息素养，等等。

第三个层面，信息素养教育在大学生成才中的地位。人发展的不同阶段拥有着不同的任务与要求，信息素养教育在大学生全面发展的过程中发挥着重要的作用，其最根本的功能就是帮助大学生们更有效的认识和使用不同的媒介来占有、使用、交换信息，从而自觉抵制不良信息，提升其价值观念与品格，促进全面发展。

二、高校音乐专业学生信息素养现状及问题成因

（一）思想意识存在偏差。这又涉及到两类群体，其一是教育工作者，即高校音乐专业的教师在指导思想上存在偏差，具体表现为观念陈旧，大多数老师的教学内容一尘不变，不能灵活运用网络信息资源，同时，有些老师自身信息素养不够高，这也会直接影响其信息行为，阻碍教师快速获取并利用信息。其二是音乐专业大学生自身对信息知识认识不足，受传统应试教育的影响，大学生们普遍认为素质的高低主要取决于学业成绩，信息素养是一种相对抽象的概念，无需花费太多的时间，正是由于这种认识上的偏差，导致了音乐专业的大学生缺乏自觉性与主动性去获取信息知识，掌握信息能力。

（二）专业课程设置存在弊端。高校音乐专业的学生除了学习规定的专业必修课之外，可以自主选择选修课程，这极其容易出现一种现象，即大多数学生出于课程通过率的高低来决定选修哪门课程，而枯燥的信息类课程便自然而然的受到了冷落。此外，课程的标准也没有统一，有些院校开设课程之后，会以讲座的形式展开，缺乏课时保证;有些院校根本不按照文件规定将信息类课程纳入教学计划。

（三）教学内容、方法落后陈旧。我国高校的信息素养培育课主要通过文献检索课来实现，使学生们能够了解相关信息，掌握信息检索的方法，最后通过信息网络或计算机系统获取信息。但在现实之中，文献检索课的教学内容仅局限于理论的传授，不注重实践能力的培养，而随着因特网络的发展，网络的信息资源早已更加丰富，更加考验用户对信息资源利用的自主性，教学的内容与方式早已不能适应时代发展的要求。

三、开展音乐专业信息素养教育的有效途径

高校在针对音乐专业大学生进行信息素养培育时，必须结合学生群体的特殊性，根据信息素养培育的內在逻辑来展开。

（一）坚持自育与他育相结合。长久以来，教育界一直存在一个争议，即谁是教学的主体？有学者赞同教师主体论，也有学者赞成学生主体论，但是教与学本来就是一个过程的两个方面，良好的教学过程必须将学生主体性与教师主体性很好的结合并发挥出来。在信息素养教育的过程之中，要特别注意处理好这两个主体之间的关系。一方面来看，需要提高音乐专业学生对信息素养的正确的认识，充分认识到信息素养的内涵及对个人综合素质提升的意义，缘由在于正确的认识能够引发正确的学习动机。鉴于音乐专业大学生群体的特殊性，高校可以通过讲座、学术报告及论坛的形式对信息素养有关内容进行宣讲，同时，还可以借助社交媒体软件等进行有关信息素养知识的普及。另一方面，需要提高教师队伍的信息素养水平，教师作为教育者，角色在不断的发生改变，已由传统的知识传授者变为学生学习的引导者，教师的信息素养水平会直接影响学生的信息素养，尤其对于高校音乐专业的教师而言，提高自身的信息素养，可以潜移默化的对学生产生重要影响，但是大学教师的信息素养培育也不是一蹴而就的，而是需要不断的充实与提升。

（二）坚持信息素养教育与专业教育相结合。音乐专业的大学生最终要通过从事相关的专业工作来服务于社会，而在工作的过程中，信息素养会得到相应的表现与应用，发挥相应的作用。因此，信息素养的培育绝对不是脱离专业而孤立存在着，应该是与专业教育相融合，依托并贯穿在专业的教育、学习之中。例如在对影视系学生授课之时，可以着重于播客的讲解，因为这能为其提供一个表演练习与展示自我的平台;针对于民族管弦专业的同学们讲解Power point时，可以考虑以民乐演出会场作为幻灯片的背景等。

（三）坚持理论与实践相结合。信息素养不仅仅包含信息知识，还涉及到信息能力，即通过信息技术，利用信息资源的能力，主要包括信息获取能力、信息处理能力、信息表达能力、信息交流能力等。这意味着信息素养教育不能仅仅传授知识，更要求身体力行，引导学生进行自主性地练习，在实践的过程之中学会运用信息。针对音乐专业的大学生，最重要的便是教会他们使用信息工具的能力，例如安装PDF、CAJ等阅读软件，overture、Finale等音乐软件。此外，还可以结合平时的课程，让其学会浏览电子期刊网站，有效的利用网络音乐的视频与信息。

在信息大爆炸的21世纪，拓展与深化大学生的信息素养，既是时代的要求，也是未来的呼唤，通过不断总结高校音乐专业学生信息素养培育的思路与策略，便于更好的为信息教学提供参考。

参考文献：

作者简介：颜碧波，女，1974年9月，湖南，副教授，研究方向：音乐教育研究、声乐演唱;

易毅，女，1990年1月，湖南，硕士研究生，研究方向：声乐演唱。