大学生职业生涯发展的影响因素探究

摘要：我国经济飞速发展背景下，为大学生提供多样化就业机会，亦带来诸多新的就业挑战。长期以来，学校对职业生涯规划教育重视度较低，面对复杂多样的影响因素，整体教育效果并不理想。因此，本文从个人、学校和家庭方面，分析大学生职业生涯发展的影响因素，并提出改变学生观念，提高综合素质、优化课程体系，增强师资力量、创设家庭氛围，做好心理疏导，切实提升大学生职业生涯规划教育质量，摆脱各类影响因素，实现大学生职业生涯发展的目标。

关键词：大学生;职业生涯发展;影响因素

引言

进入后疫情时代背景下，全球经济发展迟缓，大学生就业难题进一步加剧，做好大学生职业生涯规划教育是高等教育的重要使命和责任。但由于学校对大学生职业生涯发展影响因素认知不清晰，对职业生涯规划课程教育重视度较低，导致大学生难以形成清晰自我认知和准确的职业生涯发展方向，面对如何规划未来发展十分迷茫。大学生就业难题始终是社会关注的焦点，学校方面应积极承担职业生涯规划教育责任，不断优化大学生职业生涯规划教育体系，培养大学生正确三观、就业能力、职业素养和竞争能力，使其获得良好的职业生涯发展。

一、大学生职业生涯发展的影响因素

（一）个人因素

当代大学生在职业生涯发展的过程中，具有较强的主观能动性，个体是职业生涯发展的主要影响因素之一。伴随大学生不断成长和发展，其自身需要与素质之间形成内部矛盾，这是促进大学生职业生涯发展的根本动力。且大学生的年龄、性别、兴趣、性格、能力、价值观等，均是职业生涯发展的影响因素。当前大学生主要存在思想观念落后的问题，并未从思想层面认知职业生涯规划教育的重要性，对自身专业知识、素养与能力现状认知不清晰，导致职业生涯发展目标具有盲目性、从众性、不切实际性，二者之间的距离使学生期望落空，继而产生自卑、自弃心理，难以形成正确的择业观、就业观。同时，大学生参与社会实践活动的积极性较低，认为社会实践是为企业充当廉价劳动力，自身付出和回报不成正比，继而在实践中存在“混日子”的思想。另外，在职业生涯发展中自信心不足是重要的阻碍因素，特别是部分女大学生，由于社会劳动力市场对女性存在性别歧视，面对职场不公使其产生消极情绪，对大学生的自我成长和发展形成较大制约。

（二）学校因素

进入大学校园后，学生生活环境发生翻天覆地变化，其日常生活不再是学校与家庭两点一线，而是进入高等校园参与集体生活。外界环境的变化对大学生成长起到重要影响作用，一方面，学校对大学生职业生涯发展重视度较低，在人才培养过程中，重点强调专业知识与技能掌握情况。职业生涯规划教育仅局限于毕业生实习阶段，这一举措使职业生涯规划教育错过最佳时期，不利于学生在校期间形成良好的职业生涯发展意识和能力。在课程体系建设方面同样存在诸多弊端，当前大学生职业生涯规划教育主要以专题讲座和研讨会的形式展开，学生接受教育范畴相对狭窄，难以系统性掌握职业生涯规划的知识和技能。另一方面，缺少高质量的职业生涯规划指导教师。教师作为大学生职业生涯发展的关键影响因素，由于高校直接生涯规划教师地位较低、课时补贴不足，大大削弱教师开展职业生涯规划的热情。且部分教师不具备开展职业生涯规划教育的专业背景，自身知识素养与能力相对有限，无法及时了解最新的就业形势与政策，信息更新具有很强滞后性，不利于促进大学生职业生涯发展。

（三）家庭因素

家庭是大学生出生后长期稳定的生存环境，家庭因素对大学生职业生涯发展具有较大影响。当前许多家长对子女均有较高的职业期待，甚至将自身职业价值观强行施加在子女身上，甚至部分家长完全按照个人意愿将子女安排进入理想的工作单位，将自身无法实现的梦想家住在子女身上，是家庭职业生涯规划的普遍现象。家庭社会地位是大学生职业生涯规划中的主要影响因素之一，家庭社会地位越高，父母则期望子女在一线工作城市发展，认为一线城市就业机会更多，发展空间更为辽阔。这种错误的思想认知观念，导致学生形成了错误的择业观和就业观。与此同时，家庭经济环境、家庭成员文化素质、教育方式等，均对大学生职业生涯发展产生不同程度的影響。当前有部分家长教养子女方式不稳定、不民主，导致学生眼中缺乏自我意识和职业意识，在成长与发展中自觉性和主动性较低，过度叛逆或过度依赖父母，在很大程度上制约着大学生的职业生涯发展。另外，由于部分家长工作繁忙，缺少充足时间和精力指导大学生职业生涯发展，导致大学生遇到各类挫折和困境，无法获得家庭精神支撑，对个体职业生涯发展产生消极影响。

二、大学生职业生涯发展的对策建议

（一）改变学生观念，提高综合素质

在推动大学生职业生涯发展的过程中，大学生个体的主观意识至关重要。首先，应立足于学生角度，充分调动大学生对职业生涯规划的兴趣，使学生认知职业生涯规划与专业知识学习同等重要，虽然职业生涯规划学习的“变现周期”较长，但综合效益更高，对个体职业发展具有深远影响。进入新时代背景下，如何充分发挥自身优势和潜能，明确未来职业发展方向，学生需要获取专业教师的职业生涯教育和指导。面对大一新生，在职业生涯规划教育过程中，主要以兴趣培养为主导，定期组织职业生涯发展的专题讲座，聘请本土企业家或知名人士进行宣讲，为学生普及职业生涯发展相关知识。在此过程中引导学生树立职业生涯发展的榜样，对于三观尚未完全形成的大学生而言，榜样的力量是无穷的，能够带动学生积极学习职业生涯规划知识，为大学生职业生涯发展奠定坚实基础。其次，大学生需形成正确自我认知，明确自身兴趣，爱好特长以及优缺点，这是大学生职业生涯规划的基础前提。且大学生需摆正自身就业心态，突破毕业求职的多重压力。在制定职业生涯规划的过程中，避免盲目自信和好高骛远，结合自身学业水平与实践能力，保证职业生涯规划的可行性。根据自身职业生涯发展目标，在校期间积极努力学习，秉持乐观上进的就业态度，始终脚踏实地学习专业知识与实用技能，累积个人资本。再次，鼓励大学生积极参与校内外实习实践，拓宽自我发展路径。在校期间，大学生应积极利用课余时间参与兼职实习与社会活动锻炼自身知识，学以致用能力提前适应社会工作岗位，形成较高的抗压能力与岗位胜任能力。并且学生在参与社会实践的过程中，可以广泛结交好友，拓展自身人际关系网络，为日后就业和创业累积丰富的社会资本。大学生应从多种途径获取当前就业信息，充分了解就业市场的发展形势，根据自身的优势和长处，制定具有较强契合性的职业生涯规划。最后，加强女大学生心理建设，培养其良好的就业自信心。当前在我国劳动力市场中，性别歧视现象仍然存在。对此，女大学生需做好自我心理建设，提高自我接纳能力与就业自信心，在面对职业发展困境时，始终保持积极乐观心态，理性看待来自于外界的消极评价，努力寻找适合自己的职业生涯发展道路。

（二）优化课程体系，增强师资力量

为进一步增强大学生职业生涯规划能力与就业能力，需做好大学生职业生涯规划教育。第一，构建完善的职业生涯规划教育体系，不断完善课程设置、课程内容、教育目标与师资队伍形成强大的职业生涯规划教育合力。为有效解决当前大学生职业生涯规划局限于毕业生的现状，需专门设置职业生涯规划课程，提高广大师生对职业生涯规划的重视度。在教学内容方面，结合当前社会发展形势与素质教育改革的基本要求，与时俱进创新职业生涯规划教育内容，避免教育内容过于浅显流于形式，以先进的教育理念指导职业生涯规划课程教学实践。同时面向大一至大四学生，打造差异化的职业生涯规划教育内容体系，体现职业生涯规划教育的阶段性特点，提升职业生涯规划教育的有效性和针对性。第二，推进职业生涯规划师资队伍建设。由于以往对职业生涯规划教育重视度较低，缺乏完善的考核机制与课时补贴，导致教师对职业生涯规划教育积极性和主动性较差。教师作为大学生职业生涯规划的重要指导者，对大学生职业生涯发展影响十分深刻，需不断提升教师的专业化素养。学校方面应定期组织教师开展专业培训，不断夯实其理论知识基础，促进其与时俱进更新专业知识体系。同时，提高职业生涯规划教师的教学地位并改善其课时薪酬结构，通过物质与精神双重激励调动教师工作热情以主观能动性，切实提升大学生职业生涯规划教育质量。此外，定期对职业生涯规划教师展开考核与评价，不仅评估学生职业生涯规划学习效果，同时重点考察教师专业素养与授课能力，以完善的考核机制对教师形成监督。第三，拓宽学生获取就业信息渠道，打造就业信息共享平台。学校应积极联合企业和相关组织，构建有效的信息传播共享平台，及时为学生提供企业岗位人才要求等信息。并且该平台可以作为师生沟通交流的有效途径，职业生涯规划教师可以帮助学生解答就业疑问和困惑，帮助学生调整自身职业生涯规划，继而增强学生就业效率和质量。第四，构建家校共育模式，提升职业生涯规划教育效果。在大学生职业生涯发展的过程中，仅依靠学校开展教育不足以实现发展目标，需要充分发挥家庭教育的作用和优势。由于学生家庭经济地位差异十分显著，家长所获取的职业信息较为广泛，学校方面应定期与家长组织就业信息交流分享会，及时告知家长当前就业市场的形势变化，使家长及时了解最新的职业信息，逐步调整对学生的职业生涯发展期望，并对学生进行正确的教育和指导。

（三）创设家庭氛围，做好心理疏导

家庭教育在大学生职业生涯发展中十分关键，需强化家庭职业生涯规划教育。一方面，父母应树立正确的职业生涯规划教育态度，父母作为孩子的第一任老师，在引导大学生树立正确职业生涯发展目标，配合高校开展职业生涯，规划教育方面具有显著优势，因此需要摒弃传统形式主义的错误思想认知，积极运用正面语言鼓励学生，使其认识到职业生涯规划的重要性，参与学校组织的生涯规划教育活动，尽早明晰自身职业生涯发展方向和目标。在学生进行职业选择的过程中，虽然伴随学生的成长与发展，对家庭依赖度逐渐降低，但家庭仍然会对个体职业选择产生深刻影响，特别是在学生面对不同职业选择不知如何取舍时，家庭影响将进一步扩大。作为学生家长应积极了解当前就业市场形势，及时获取最新就业信息，帮助学生共同研判就业选择，为学生提出合理中肯的意见。另一方面，充分利用现有家庭资源，家长在大学生职业生涯规划教育过程中，应利用学生假期空余时间带领其体会自身的工作环境与氛围，继而使学生客观理性分析职业利弊。并且学生在了解父母职业的过程中，能够进一步增进亲子关系，帮助学生树立良好的职业意识，为学校开展职业生涯规划教育奠定坚实基础。此外，在大学生求职就业面对挫折时，父母应为学生营造轻松愉悦的家庭環境，氛围给予其强大的精神支撑，及时对学生的负面情绪进行疏导，树立学生就业自信心。并进一步加大家庭信念教育力度，有效培养学生责任意识、职业规划意识与社会交往能力，使其根据自身实际情况作出合理的职业生涯规划，有效避免预期落空而产生的心理失衡问题，引导学生秉持积极乐观就业态度，促进学生的个体职业生涯发展。

结语

综上所述，由于我国职业生涯教育起步相对较晚，当前仍然存在诸多需要探索的地方，加之社会发展和进步，大学生所面临的就业环境和职场环境更为复杂化、多样化，对大学生的综合素质提出更高要求。对此，学校方面应加强大学生职业生涯规划教育，结合大学生个体差异性，为其提供针对性的指导建议，使大学生能够发挥自身长处、挖掘内在潜能，不断提高自身就业能力与竞争能力，获得良好的职业生涯发展。

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作者简介：周慧（1984.3），女，汉族，江苏南京人，学历：本科（学位：硕士），职称：讲师，从事高校共青团思想引领方面的研究。

课题项目：江苏高校哲学社会科学研究课题：《基于生涯发展理论的高校学生干部职业性格能力分析与研究》，课题编号：2021SJB1213，项目负责人：周慧。