小学生图像识读能力的培养策略

刘丽

摘 要：随着我国教育的不断改革以及深入研究的过程中，美术已经逐渐成为了小学教育中重要的学科之一。美术教学可以有效地培养学生对于外界环境事物的有效认知以及审美的能力，有效的丰富学生的感官世界，从而在一定程度上开发学生的智力水平，增强学生的动手实践的能力。小学阶段的学生正在处于一个关键的时期，有效的培养学生图像识读能力能够在一定程度上日升学生的审美能力以及美术的综合素养。因此，本文重点围绕着小学生图像识读能力的培养策略展开详细的探讨，从中找出合理的培养策略，从而为今后的美术教育事业提供参考依据。

关键词;小学美术;图像识读;能力;培养策略

引言

随着经济的蓬勃发展，美术作品已经开始逐渐渗透在人们的生活当中，人们对于美术艺术品的接触途径也越来越多，而且越来越多的人注重自己的美术素养的培养以及图像的鉴赏能力，这已经逐步成为了一种新的趋势。对此，现在的美术课堂也存在着一定的问题，导致不利于学生美术能力培养的可持续发展。在小学美术教学中，教师应该更加重视对于学生图像识读的能力的有效培養，通过多元化的教学手段以及教学策略进行培养，使学生能够主动的参与到学习中，有效的激发学生的学习欲望，从而不断地投身到学习当中。

一、优化多媒体进行辅助教学

当教师在对徐盛进行图像识读教学的时候，教师要 让学生能够真正的身历其境，真正的感知到艺术，而不是被动的接受者，还要充分的调动了学生的积极性，积极地参与到图像识读中。对此教师要通过创设教学环境，优化教学氛围，利用多媒体把图像的内容与视频、图片、以及音乐相结合，从而有效的帮助学生更加深入的理解图像的知识，从而有效的使学生更加有学习美术的动力，从而让教师对于培养学生的图像识读能力的工作更加的顺利，从而有效的为今后的美术学习奠定良好的基础。

例如，当教师在教授学生人教版一年级的“五彩的烟花”这一内容的时候，教师可以将过节时缩放的烟花视频以及各个国家放烟花的大型视频融入到视觉图像的教学当中，感受放烟花的时候，爆炸声的起伏节奏以及烟花在眼前绽放的图像，这个过程中能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生感受到烟花的魅力，以及烟花爆炸的声音让学生感受到身临其境，这对学生能够有效的理解“五彩的烟花”起到了一定的辅助性作用。

二、理性分析图像，把握作者的感情

艺术家在创作作品的时候，每一幅作品都融入了艺术家的个人情感，这种情感是通过作品的造型、线条以及颜色所表现出来的。因此，当教师在传授学生美术知识的时候，要让学生能够通过理性的分析去探索其中的重要细节，从而使得学生能够有效的通过图像去看到作品的本质，这种分析方法对于美术学习的学生来说是相当重要的。当学生在看到一幅作品的时候，学生能够通过理性的分析，分析出这幅画的类型，通过分析完类型在进行图像的识读，在此之前，教师应该先引导学生能够掌握不同类型的作品的不同分割，了解到一些画家的特点，从而当学生对于画家的作品进行分析的时候才能更加的客观、贴近真实。教师在教学中不要急于求成，循序渐进的引导学生进行理性分析图像，从而有效的保证学生一步一步脚踏实地的进行学习，从而有效的使学生更加有学习美术的动力，从而让教师对于培养学生的图像识读能力的工作更加的顺利，从而有效的为今后的美术学习奠定良好的基础。

例如，在学生进行分析齐白石先生的著名作品《虾》的时候，学生应该首要知道《虾》的作者的背景、性各个特点、作者的社会环境以及画的类型，从而才能使得学生进行理性的分析，然后深入挖掘齐白石先生的思想感情，这个过程就是理性分析的过程。在分析的过程中，学生要结合作者进行绘画的各个方面的情况进行全方位的思考，才能使得最后的分析结论更加的接近正确的答案。

三、手工制作作品，有效的提高鉴赏能力

小学阶段的学生思维逻辑能力是有一定的限度的，在学生进行学习美术的过程中，如果遇到一些比较难的作品时，学生光光依靠用眼睛看，是往往不能得出结论的，在这个时候，就需要学生能够动手进行操作。我们都知道，实践是检验真理的唯一标准，在这里也是如此，动手操作会让学生能够更加的深入了解以及印象深刻。所以，在进行图像识读能力的培养的时候，教师可以让学生在这个过程中试着自己动手制作，比如在学习达芬奇先生画《鸡蛋》的时候，学生也可以试着画一画，当学生进行动手操作的时候，学生就会了解作品更多的内容，在对于作品进行分析就会更加的轻松以及印象更加的深刻，从而有效的使学生更加有学习美术的动力，从而让教师对于培养学生的图像识读能力的工作更加的顺利。

例如，在教师教学生人教版一年级的“我会做文具”的时候，教师可以引导学生利用报纸以及纸壳子按照课本上的图片进行制作，并且将制作中的一些细节告诉学生，让学生通过自己的想象设计自己的文具，这样在学生制作的过程中就会发现美术的魅力，并且让学生相互对彼此所制作的文具进行分析，有效的激发了学生的学习兴趣，从而有效的使学生更加有学习美术的动力，从而让教师对于培养学生的图像识读能力的工作更加的顺利，借此，有效的为今后的美术学习奠定良好的基础

总结

综上所述，小学阶段的学生正处于一个成长的关键时期，在这个阶段，是对于学生美术能力的培养关键时期，对此，教师可以通过多元化的教学手段去培养学生图像识读的能力，从而有效的使学生更加有学习美术的动力，有效的为今后的美术学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]  赵露.小学生图像识读能力的培养策略[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019，（11）：148，151.

[2]  钱品花.提升学生的图像识读能力[J].江苏教育（小学教学版），2018，（7）：70-72.