多媒体信息技术助力小学科学教学开展策略

杨乐满

摘要：在开展小学科学教学活动的过程中，教师应注意转变传统的教学观念和教学模式，对多媒体进行科学合理的应用，使多媒体教学对信息高效呈现，以提升学生的学习兴趣及课堂教学效率。本文就多媒体技术在小学科学教学中的运用策略进行探讨。

关键词：多媒体;小学科学

一、引入多媒体技术，激发学生学习兴趣

随着科技水平的不断提高，仅仅依靠原来传统的教育模式，已经无法满足学生的求知欲。我们借助多媒体网络技术对教学资源进行二次开发，将我们日常生活中的最新科技、科学发展历史，以及丰富的科学知识用多媒体技术展示给学生，让学生能够更加直观地体会地体会到科学的无限魅力。进而开阔学生的视野和学习科学知识的兴趣，让学生能够掌握大量科学知识。多媒体教学方式具备独特的作用和优势，在小学科学教育中得到了广泛的应用。多媒体技术可以将静态和动态演示进行有机结合，将教学内容按照一定的结构，用动画、图片、文字、语音等内容生动地展示在屏幕上，通过这种方式我们可以充分调动学生们的听力、脑力、视觉等器官，使我们的教学内容更加有趣生动，进而使学生们能够更加方便地进行记忆、理解和掌握。

教师在小学科学课程《声音》单元的教学过程中，可以引导学生探究声音是如何产生以及如何传播。在实验活动开始之前，教师需要引导学生静下心来仔细倾听周围的声音。这个单元的课程实验我们可以分两节进行，第一节课我们主要让学生静静地坐在自己的座位上，倾听身边的各种声音，但由于我们处在教学环境中，学生机会不会听到任何声音，这时就需要我们引导学生回想一下生活当中的一些声音。当教师提出问题时，很多学生的答案都会是汽车的鸣笛声、小狗的叫声和人们的说话声。我们在接下来的实验中，很多学生虽然怀探究科学知识的热情，但很多学生也仅停留在为了实验而实验的层面，或者是为了解决一些实验问题。根本没有达到我们的真正的教学目的。如在声音是如何产生的实验中，教师只为学生提供简单的铁片和小锤等实验材料，虽然声音是可以通过敲击铁片产生，但学生仍会不会对声音的产生有更加直观的认识。因为这些在日常生活中属于很常见的自然现象，所以无法引起学生主动探究的意识。这使得整个科学实验课程也就失去了意义。

如何才能更好地发挥学生的主动性？首先，我们要引导学生对本单元的实验对象产生兴趣。其次，由于教室场地的局限性，我们很难准备更多的声音材料。多媒体技术的出现帮助我们解决了这些问题，我们可以通过电脑直接将图片和声音结合在一起，形成单独的多媒体教学课件。在进行第二节课时，我们就可以将准备好的多媒体课件展示给学生。在课件中学生可以看到各式各样的动物、事物和人物。如大自然中的风声和水声，各种小鸟的叫声，以及熙熙攘攘闹市中得车流买卖声，校园中孩子的读书声，这里有学生日常可以听到和看到的事物，也有学生们不熟悉的事物。在教学过程中教师可以利用多媒体的优势，将一些图片隐藏起来只播放图片的声音，让学生通过声音分辨事物，进而激发学生对知识探索的兴趣。在接下来的实验中，我们可以通过多媒体课件预设几种研究方案，学生通过实际操作与课件进行互动，鼓励学生多动手多动脑。让学生们的想法走在我们的前面，真正地做到积极主动地去探索科学知识，激发和培养学生学习科学知识的兴趣。

二、利用多媒体技术突破教学重难点

小学科学教学中，教师向学生讲解比较抽象复杂的知识时，如果只是用传统的教学方式进行教学，很难突破教学重难点知识。而科学合理地利用先进多媒体手段，能突破时间和空间的限制。教师可以运用多媒体技术的教学优势分解教学难点，将抽象复杂的知识简单地呈现出来，从而加深学生的印象。例如，教学“昼夜交替现象”时，教师可以在教学之前准备课件在课堂上播放地球的运动状况，使学生对地球的公转和自转产生直观的理解。为了让学生更容易理解地球的自转，教师在准备课件时，可以制作一个小人站在地球上，制作一轮太阳。通过这样的展示能够更好地激发学生对天体知识的学习兴趣。从地球的自转开始，持续移动太阳的照射点，对于地球的昼夜变化，教师不用太多解释，借助直观展示可以让学生快速地了解昼夜交替的原因。

三、通过多媒体技术创设良好的教学情境

在小学科学教学过程中新课程的导入与之后的教学都有直接联系。教师在新课程教学过程中，可以运用游戏导入法、观察导入法、示范实验导入法等多种导入策略。借助恰当的时机，通过多媒体教学设施进行新课程导入，给学生营造良好的学习氛围，从而达到良好的教学效果。例如，讲解“植物的生长变化”时，教师很难让学生在短时间内了解植物的生长过程。只是单纯地通过图片和口头的讲述，让学生发挥想象，学生很难理解和掌握这部分知识。面对这种情况，可以通过多媒体设施，将植物的生长过程制作成课件。教师可以制作一个橘子树成长的过程，在课堂上播放橘子开花授粉，最终结出果实的过程。利用形象的画面，集中学生的注意力，让学生对植物的生长过程产生更直观地了解。教师在教学过程中，也可以提出一些问题，让学生对教师提出的问题进行思考和探讨。最终，解决这些问题，提高学生的参与积极性。在此过程中，让学生更充分地掌握植物生长过程的相关知识，进而实现教学目标。

四、通过多媒体技术培养学生的思维意识

在小学科学教学过程中，教师要帮助学生树立正确的教学观念，培养学生科学的思维能力，引导学生自主分析和解决学习中遇到的各种问题，加深学生对所学知识的理解。教师在教学过程中，可以有效运用多媒体教学设施直观形象的优势进行教学展示，从而达到事半功倍的教学效果。例如，教学“维护生态平衡”时，教师可以通过多媒体制作教学课件将动物、植物相互联系做成一个食物链和食物网，也可以给学生展示动物、植物以及环境之间的关系。通过课堂上的播放和展示，让学生对于动植物之间的食物链和食物网产生更详细的了解，帮助学生形成科学的生态平衡观念，紧接着让学生对破坏生态平衡的后果进行了解，引导学生积极探讨。通过这样的方式，不仅可以培养学生的思维能力，还能够对学生进行有效启发，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生良好的学习习惯。

综上所述，多媒体是当前教学的重要辅助工具，在优化小学科学教学形式的同时，还能激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。多媒体技术在小学科学课堂上的合理应用，通过与整个教学过程进行紧密结合，才能真正成为优化小学科学实验教学的有力工具，进而提高小学科学教育的成果。

参考文献：[1]王建锋.多媒体技术支持下的小学科学教学[J].名师在线，2020（07）：88-89.