中职汽车维修课程教学育人探索与实践

赵冬亮

摘要：随着我国教育教学事业的不断发展，加之我国对于汽车维修专业人才的需求量大增，当前职业院校汽车维修专业的教育教学工作开展的如火如荼，但我国中职汽车维修专业在课堂教学和课程设置方面依然存在很多问题值得商榷，而且这些问题的长期积累势必会成为中职汽车维修专业课程教学开展的绊脚石。为了有效的改变这一现状，教师需要在开展课程教学工作的过程中始终坚持以人为本的教学理念对学生进行引导与培养，并且要践行好汽车维修专业的人才培养计划与培养机制。只有这样才能实现学生的全面发展，以及带动学生从专业型人才向应用型人才的转变。基于此，本文通过对课程教学的改革与探索，对课程教学问题进行了阐述，以供参考。

关键词：中职汽车;维修课程;教学策略

引言

中职院校在我国的教育体系的发展过程之中主要承担起向社会输入专业性技术人才的作用，在中职院校学生的发展过程中，教师一方面要对于学生自身的专业素质提供专业教育，另一方面对于学生的素质核心教育，也要引起重视。两相结合，从而为我国的社会输送有专业能力的素质劳动力，推动国家的进步发展。

一、中職汽车维修课程教学育人的主要内容

（一）爱国主义教育

中职院校的学生在学习生活的过程之中加强对于爱国主义思想的输入有利于提升学生的爱国主义情怀，在未来投入到社会之后有着伟大的爱国主义情结，为未来的祖国建设贡献更多的价值与力量。在爱国主义教育的教育活动的实际开展过程中，老师们会将课程的政治属性尽可能地突出点明，整个教育工作的开展都会将马克思主义中国化作为一切教育工作的核心内容，并且爱国主义教育工作中的一项较为关键的教育特点是紧随时代发展的建设社会主义现代化强国。

（二）职业道德教育

汽车运用与维修专业，教学目的在于培养学生汽车有关的服务意识和维修技能，传统教学模式，并未注重与职业环境、社会发展与企业需求等加以充分结合，致使学生就业期间通常无法具备企业所要求的技术以及素质。项目化教学的开展实施，重视与有关企业的紧密合作，使学生能够通过项目的实践学习，逐渐培养起优秀的职业习惯和高度责任感，同样促使学生形成优秀的职业精神，能够更好的适应未来就业，为学生学习发展提供可靠保障。

（三）团结协作教育

加强学生的团队协作意识教育可以使得学生在未来的发展过程之中能有着较强的学习能力与合作能力，在中职院校的教育过程之中可以采用小组合作的教育模式，帮助学生建立起良好的小组合作氛围，培养学生的合作能力。小组学习的过程中需要学生们之间进行必要的交流和沟通，在对所学内容进行交流沟通的过程中就一定会涉及到自身的语言组织和表达方面能力的培养，不仅如此，学生们之间在共同学习的过程中是一种合作学习的性质，这对于学生们的合作学习能力的培养和提高来说极为关键，除此之外，在小组学习的过程中，一定会涉及到学习任务的制定和分配工作以及这些工作的执行，这就会体现一些个别同学的组织管理能力，有助于这些能力的培养和提高。

二、开展中职汽车维修课程教学育人面临的问题

首先，教师对于学生的课堂主体地位看的比较淡漠，而且在开展教学工作的时候无法通过课程教学的模式对学生进行理论知识的引导与培养。进而导致学生在学习相关知识内容的时候只掌握了理论知识，却对实践方法一无所知。其次，是教师在开展课堂教学的过程中所应用的教学方法和教学手段比较单一和死板，学生在长期的学习过程中无法保持学习兴趣，甚至会对教师和专业课程产生厌恶心理。这就会导致学生的学习积极性和学习主动性降低，而且会让学生的学习兴趣消失殆尽。最后，是教师在开展教学工作的时候不能将理论教学与实践引导融合在一起对学生进行培养。在长期缺乏理论与实践一体化的教学背景下，学生的学习效能和学习质量便会大打折扣，而且学习动力和学习效率也会不断地降低，最终会造成学生对该专业内容的放弃心理。

三、开展中职汽车维修课程教学育人的策略

（一）结合市场环境需求，构建人才培养标准

中职院校对学生的培养主要是建立在应用型人才培养的基础上开展教学工作的。而且是以市场需求以及社会大环境的发展为主要导向的。在这一背景下，中职院校对人才的培养就需要更加注重于实践方面，并且要基于理论的引导来提升学生的实践应用水平。只有这样才能让学生在未来的学习和工作中将自己所学的知识内容完整的应用起来，进而确保学生能够立足于这一专业领域，并且在其中得到良好的发展与进步。在此，教师在开展汽车维修专业课程教学的时候，需要从课程改革方面探索如何结合市场环境的需求对学生进行培养与人才观的建立。

（二）教学联系实际，培养学生的实践能力

在日常的教学中，应善于将理论的信息与现实生活联系起来，高度整合有效的学习资源，鼓励学生积极参与社会实践，并通过这些活动不断丰富和积累自己的技能和经验，以提高他们的能力。毕竟课程的知识点和学校开发的教科书是有限的，需要学生与社会进行交流，借助其深入的理论知识，使学生将对学习有更深刻的理解和认识，体验工作模式，实现了更多的自我强化学习。引导学生获得汽车维修的相关职位，发现各种汽车故障的原因，制定解决问题的方法以及设计实施计划。引导学生社会生活紧密接触，并引导他们自觉地实验、分析和反思，从而使教学课堂更接近于应用，实践了教学融入学生的生活。

（三）优化课程内容设置，开展系统模块训练

对汽车维修专业课程内容的设计与优化在该课程专业的改革发展中起到了决定性的因素。因此，教师在日常教学工作中需要重视这一问题，并且要时刻关注当前社会发展的状况，分析汽车维修专业在社会大环境中的竞争力。同时，教师还需要在优化课程内容设置的过程中重点突出对学生进行实践引导的培养方法，该方法的应用可以完全企业当今中职院校对人才培养标准和人才培养计划的需求。

（四）重视学生在教学中的主体地位，激发学生的学习积极性

教师需重视教学改革，以学生为主体，使其主体作用可以得到充分发挥，增强主观能动性。教学期间，以学生为主，教师则需发挥自身引导者以及观察者的重要作用。项目教学的开展实施，需学生之间进行积极参与和合作讨论。各教学项目均与生产实际紧密联系，教学环节以学生为主，教师需对相关事宜采取重点强调，并采取过程监督，由学生充当教师的角色，对其他学生做出及时评估与反馈。在教学期间，教师对关于汽修教学重难点部分，实施项目化教学，并开展过程评价，可使教学效果得到充分保证。

结束语：综上所述，教育工作者在自身的工作岗位上要加强对于中职院校学生的育人教育探究，使得我国中职教育体系更加地完善，使得中职汽修专业的学生有着较高的专业素质以及核心素养，为国家的发展贡献专业技术人才，推动社会的进步与我国汽修行业的进步发展。

参考文献：

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[2]王统玉.多媒体在中职汽修专业教学中的应用[J].教育现代化.2018.

[3]王嘉楠.中职汽修专业教学创新建设分析[J].百科论坛电子杂志.2020.D4988208-1C6D-433A-8CA0-409EF40F5BC0