班级后进生转化教育的策略与思考

周理

摘 要：后进生是学生中最需要关怀的一个特殊群体。他们常常因暂时落后而被遗忘，被忽略。后进生的转化问题，历来是教师在教育教学过程中比较头痛的事情。作为一名教师，应该摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，耐心了解和掌握后进生的心理特点，针对每个后进生的不同情况，细心观察，深入了解，分析落后的原因，把握他们的心理特征，只有这样，才能对症下药，有的放矢地进行教育。转化后进生的关键是教师的态度。笔者在担任班主任的几年里，通过不断尝试，积累了一些经验和心得。本文结合具体案例，着重从以下三个方面对后进生进行转化：一、尊重人格，保护后进生的自尊心;二、热情激发，激发后进生的上进心;三、逐步要求，培养后进生的责任心。

关键词：班级建设   后进生转化   方法研究

面对我们眼中的后进生，首先应该正視他们，承认学生之间的差异，并且尊重这种差异。意大利教育学家洛里斯·马拉多齐在《孩子啊的一百种语言》中提到：“孩子，是由一百组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式和语言方式。”是啊，我们的学生千姿百态，我们有什么理由去整齐划一地要求他们呢？

一、尊重人格，保护后进生的自尊心。

作为教师，尤其是班主任，不仅要热爱教育事业，更加要热爱自己的学生。苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，在于如何爱学生。”后进生确实在表面上会比一般的学生多一些毛病和错误。但是他们同样比一般的学生内心更加脆弱，更需要老师的关爱和谅解。我自己曾经历过这样一段真实的事情：

杨某是班级里甚至全校知名的捣蛋鬼。上课不听，作业不做，还经常打架斗殴。面对这样的学生我一开始也是一贯的训斥，写检讨。但是次数多了我发现我这样做非但没有什么效果，他更学会了当面一套背后一套。我反思了很长时间，决定换种方式。这次我没有把他径直拉去办公室，而是在午休时间叫到了我的房间。我决定花一个中午的时间，跟他像朋友一样的聊天。经过聊天我知道了，其实他自己并不想处处犯错，也想改好，但是一想到所有人都笑他，他就觉得没自信了。经过我耐心的疏导，他决定试一试。我还让他担任了小组长，只要他表现的有一点点进步，我就会大大赞赏他，肯定他。并经常关心他的内心想法。过了一段时间，我突然收到了他的信，他在信中说到：“谢谢您，老师，是您让我明白了自己也可以学好，是您让我体会到前所未有的温暖和宽容。我以后一定会更加努力，不会辜负您对我的期望。”

其实这是一件很平常的事情，每个担任过班主任得老师都会经历过这样的后进生，只是大家对待他们的做法不同。只有付出爱，你才会得到爱。面对这些品德、学习、纪律都不好的学生，他们往往不愿接受正面的教育，所以平常的说教对他们来说一点效果也没有。老师应该适当地偏爱一点，以深厚的感情去关心、爱护他们，帮助他们进步。当然，老师的爱不同于父母的爱，更不是溺爱。我们只是用爱去沟通，用爱去帮助，让后进生们能打开心扉，愿意与老师分享他们的感受，愿意老师帮助他们改变。

二、热情激发，激发后进生的上进心。

大多数后进生是自卑的，所以他们不愿意老师拿他们去和别人比较。如果哪位老师经常对谁说“某某人比你好多了”，“某某就不会这样”的话，那么，他肯定会得到这样的回答“因为我笨”，“我就是这样的”。老师教育学生，不应该打击学生的自信心。信心是一个人良好心理素质中非常重要的因素，它是人能顺利成长并有所作为的不可缺少的组成部分。未成年的学生，自信心尤其脆弱，他可能仅仅因为老师的一句话，一个眼神，信心就消失的无影无踪。要成功转化后进生，关键还是要树立起他们的自信心。而培养学生的自信心，并不应着眼于学生有一个良好的成绩，更主要的是为了塑造一个完善的个性，为他的终身发展、生活奠定基础。在这里，分享我自己经历的一个案例：

汤某是班级里的后进生，各科成绩就很不理想 。上课还喜欢和别人说话，影响他人学习。我在一次晚自习期间，把他叫到了办公室，跟他深谈了一回。他的家庭状况比较复杂，父母离异，又各自结婚，他有时候跟着母亲，有时候跟着父亲，但是大多数是跟着爷爷奶奶生活。这样特殊的家庭环境，使他养成了散漫放任的性格。基本上是处于三不管地带。在所有课程中他最喜欢语文课，因为觉得有意思，小学时候语文就是最好的。我听到这些觉得有转机。我自己有教历史与社会，我就分析给他听：“其实社会课和语文课很相近，都是文学类的学科，你语文那么好，相信你社会课也能学好，老师对你有信心。”他听后也觉得是这样，所以我们就约定，接下去要好好学社会课，上课控制住自己。在后来的单元测试中，他竟然奇迹般地考出了73分的好成绩，我当着全班同学的面表扬了他，还奖励他一支笔。他非常高兴，在课堂上的表现也越来越好。

作为学生，他们最渴望得到老师的鼓励与肯定，而这一切的获得源于老师真诚的评价。老师如果能带着欣赏的眼光看待学生，发现他们的闪光灯和长处，鼓励他们，帮助他们找回自信心。让他们意识到自己的价值，肯定自己的能力，这样他们必然会为了自己心中的理想前进。

三、逐步要求，培养后进生的责任心。

世界上没有完全相同的两个人，因此在后进生中也没有完全相同的“问题”学生。每个学生的心理特点都是不一样的，有些“自卑”，有些“叛逆”，有些“狂傲”，有些“消极”……针对不同的问题，要采取相应的对策，不能只是一味的说教和训斥。我们应该像医生一样去诊断，去治疗。

总之，在后进生转化的问题上，教师的责任重大，意义深远。所以在处理后进生的问题时，我们不能急躁，要有足够的爱心、信心和耐心，讲求方法，注意策略。

参考文献

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