开展情景教学模式，优化小学美术教学

杜念念

摘 要：美术教育对于小学生而言无疑是提升美学品味的途径之一，可以通过绘画及其不同形式以及多维度的衍生来进行美育教学，非常有助于学生核心素养的培育。而傳统的美术教学基本上都是以技法为主，辅助一定的形式和创造来进行课堂教学，然而新课改背景下更加注重学生的综合能力以及内在涵养，所以需要从学生的本心出发来进行教学尝试。小学生大多还处于活泼好动的状态，内心充满了天真与童趣，所以美术教育方面还要以感受体验为主，才能够激发学生的美学素养。本文针对开展情景教学模式以优化小学美术教学进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：小学美术;情景教学;课堂优化;美学素养;方法探究

引言

其实美术对于小学生而言是非常受欢迎的学科，对于年纪尚浅的学生来说，绘画本身就是一种兴趣的拓展延伸，而美术课堂很好的提供了这样的契机，利用学生的天性来进行教学切入确实是不可多得的先决条件。然而随着学生的成长，各方面能力都需要做良好的浸润培养，美术教学也是如此，既要顺应学生的成长状态，又要着重于多元能力培养，所以就需要寻找合适的方法形式来进行进阶教学。情景教学显然是比较贴合学生心境的方式之一，而美术教学也需要一定的氛围来熏陶浸润，所以教师可以多做尝试，为学生打造另类的空间。

一、感官体验浸润，丰富美学认知

对于小学生而言，绘画基本上有两种现状，一种是在已知的基础上进行描摹仿照并进行拓展延伸，另一种则是给予一定的引导进行想象延展。都知道小学生的思维天马行空，所以对绘画创意而言有着很强的领悟力，然而再强的能力也需要引导，还需要有足够的能力进行施展，所以教师要给学生一定的契机，就比如身临其境的画面指引。教师可以借助多媒体技术为学生打造美术浸润体验。

比如通过视觉和听觉的双重辅助，让学生有一种亲身体验美景或者是奇妙空间的感觉，让学生的美术创造拥有更好的灵感来源。可以通过一个主题来为学生设定情景，通过画面感的铺陈进行临摹，又或者是根据视觉听觉的触动进行绘画延伸，这其实是一种美学感受力的培养，也正是传统美术教学所欠缺的层面，要让学生体验感悟，这样才能够创造出好的美术作品。教师还可以借助这样的画面来引导学生拓展思维想象，比如教师扮演导游或者是精灵的角色，让学生自由在画面中开辟空间，也就是根据视觉听觉刺激来进行绘画延伸创作，只是借助情境教学的模式来让认知更加深化，有助于美学涵养浸润。

二、故事衍生维度，提升艺术涵养

情景教学想要让学生融入情境之中，除了画面感之外，可能还需要编织一定的情节来进行形式内容丰富，对于小学生来说也更加容易被吸引，从而进入情景模式。其实关于艺术的故事有很多传统教学中没有涉及但却非常有意思的事，教师可以就借助艺术史趣味讲解的形式来引人入胜，创造美术涵养情境，比如说为学生讲解一下艺术家的成名史以及创作风格，让学生有目标可以模仿，还能够提升艺术素养和认知维度。

比如说当代艺术就有很多有意思的方面，毕加索已经是耳熟能详的大艺术家，以野兽派和抽象闻名，但是他十六岁的时候就已经能够画出学院派优秀作品，正是因为有能力才能够进行多种尝试。再比如波洛克的行动绘画，用油漆、小钉子、木屑等多种材料进行滴画创作，形式新颖有趣，还不受局限。在讲解这些故事的时候可以带学生走入那种情景，一边讲可以一边让学生进行尝试创作，可以模仿故事中艺术家的创作方式进行新的绘画尝试。还可以通过视频纪录片的播放来让学生见识其他艺术绘画的新形式，丰富认知的同时就是在培育核心素养，通过故事情景描述来具象化艺术创作，对学生而言也算是新奇的体验，值得一试。

三、拓展成长空间，促进个性发展

美术对于学生而言其实不仅仅是绘画那么简单的概念，作为美术教学课堂的优化，教师需要融入真正的艺术元素和美学概念，就如同前文所述的拓展认知以及加深感悟，所以教师还可以从创作形式上进行拓展。这次是直接把绘画形式进行演变，可以尝试用大的画布铺在空地上，准备一些颜料、贴纸、碳粉等创作素材，条件允许的情况下让学生准备防水服，备好材料之后进行开放式创作。这个模式主要是让学生自行融入绘画情景之中，可以借助一切想到的工具来进行绘画。

比如用手掌脚掌进行印画，用贴纸进行二维拼贴，用毛笔进行甩墨创作等等，诸如此类都可以不必设限，这也是准备大画布的原因。让学生沉浸在自己的创作情景之中，可以是每个学生都在一张大画布上创作，让他们通过思维想象以及以往的美术浸润学习来展示自己的能力，想做什么尝试都可以，只需要做好卫生防护即可。这种拓展浸润式情景能够带动学生创造力的发展，也算是一种变相的放松，调节身心状态平衡，让学生自行去感悟艺术魅力，毕竟艺术从没限制。

结语

美术教学不应该是刻板且呆板的，传统的技法绘画教学模式固然能够培养学生的绘画能力，但是给予一定空间来让学生拓展想象，未必不是好的美学浸润培养，毕竟思维想象以及内在涵养才是美术创作的持续输出力所在，所以教师可以多做教学尝试，让学生切身浸润在艺术氛围之中，提升美学品味以及美术创作维度。

参考文献

[1] 汤静. 基于传统文化故事情景教学法的小学美术微课设计[J]. 明日风尚，2018（16）.

[2] 潘丽霞. 浅谈小学美术核心素养时期的”情景教学”[J]. 考试周刊，2021（39）：155-156.

[3] 王乐. 小学美术教学中传统文化的渗透策略[J]. 中外交流，2021，28（3）：1193.

[4] 马文倩. 情景教学法在小学美术教学中的有效应用分析[J]. 读与写，2018，15（14）：196.

[5] 孙芳. 情景教学模式在小学美术教学中的运用[J]. 大众文艺，2016（6）：229. DOI：10.3969/j.issn.1007-5828.2016.06.192.

[6] 钟燕. 生活化视界下的小学美术有效教学策略探究[J]. 空中美语，2021（6）：541. DOI：10.12255/j.issn.1672-6677.2021.06.503.